로그인 | 회원가입 | 장바구니 | 고객센터

대학레포트

마이페이지

충전하기

장바구니 0

레포트 > 교육계열

[특수아동교육] 개별화교육 계획

※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.

분야
등록일
페이지/형식
구매가격
적립금

레포트 > 교육계열
2010.07.13
60페이지 / hwp
3,400원
102원 (구매자료 3% 적립)

자료 다운로드 네이버 로그인

추천자료

[조기유아교육] 장애아 통합교육

장애인등에 대한 특수교육법

통합교육협력체제

전환교육 수행 전략 전환교육 구성과 원칙 전환교육 계획수립 단계와 적용 개별화

[장애인복지] 통합교육의 효율성을 높이기 위한 특수교육보조원 활용 방안

[장애복지] 장애학생 특수교육

[사회복지] 장애학생 특수교육에분석

[특수교육] 특수교육 패러다임 이동과 특수학교의 재구조화

특수아통합교육] 특수아 통합교육의 이념에 대해 토론해 봅시다

전환교육의 이론 과실재

소개글

[특수아동교육] 개별화교육 계획에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론
1. 개별화교육의 개념
2. 개별화교육의 중요성

Ⅱ. 본론
1. 개별화교육의 기원 및 법적배경
2. 개별화교육의 목적
3. 개별화교육의 절차
4. 개별화교육의 실제
5. 개별화교육의 예
6. 개별화교육의 현실적 문제
7. 개별화교육의 실천전략

Ⅲ. 결론
1. 개별화교육의 나아갈 방향과 교사의 역할
2. 팀원의 평가 및 느낀점

※ 참고문헌
※ 참고논문

본문내용

①유아의 현재 교육 성취 수준
②장애유아의 필요한 모든 분야의 요구에 맞게 특별히 계획된 연간 교육 목표와 단기 교육 목표
③특수교육과 필요한 관련 서비스
④일반학급에의 통합 정도
⑤서비스의 시작과 시행기간에 대한 계획된 일정
⑥지도목표 달성(적어도 일 년에 한함)을 측정할 수 있는 기준, 평가과정 및 계획

IEP의 목적은 유아가 필요한 기술들을 습득하게 하는 것이다. 따라서 학교당국은 IEP의 개발 시에 다양한 교육서비스를 제공할 인력배치와 효율적인 교육 실행 빈도에 대한 논의 과정을 거쳐야 한다.
따라서 개별 프로그램은 유아 개개인의 특수한 요구에 의해 사정되고 계획된 것으로 유아 개개인의 욕구에 적절해야 하며 무엇보다도 유아의 부족한 부분에 대해서 충분히 보상되고 개발되어질 수 있도록 계획되어야 한다.

(2)연간 및 단기목표 수립
연간목표와 단기목표에 대한 설정은 IEP개발 중에 직면하는 가장 중요한 과제이다. 연간 및 단기목표를 수립하기 위해서는 검사 결과점수와 유아의 발달연령 지수보다는 유아가 무엇을 할 수 있으며 어떻게 하면 유아가 가장 잘 배울 수 있는가에 중점을 두고 검토를 해야 한다. 목표는 ①각 영역에서 습득해야 할 특별한 기술, ②습득과정 중에 배워야 할 기술, ③대상 유아에게 필요한 기술 등을 포함해야 한다.
목표를 수립하는 과정에서 대상 유아 부모의 참여는 매우 중요하다. 부모들이 유아들의 기능, 동기 유발하는 것 그리고 흥밋거리에 대한 관찰을 한 후, 평가 전문가 혹은 교사와 함께 유아에게 필요한 것은 무엇이고 유아가 가지고 있는 장점, 특히 필요한 기술을 습득할 때 도움이 되는 장점에 대해 이야기를 나누는 것이 적절한 목표를 세우는 데에 크게 도움이 되기 때문이다.
IEP에 대한 연간목표와 단기목표를 설정할 때에는 일종의 ‘가설’을 만들어야 한다. 가설은 유아가 할 수 있는 것과 없는 것에 대하여, 현재와 미래의 환경에 참여하는데 유아에게 가장 절실히 필요한 것들로 추측되는 것들에 대하여 도달할 수 있는 전문가와 부모의 경험과 논의에 입각한 결정들이다.
연간 목표와 단기 목표를 이끌어 낼 수 있는 두 가지 방법이 있는데, 하나는 top-down접근법이며 둘째는 bottom-up접근법이다. (Snell, 1987)
bottom-up접근법은 유아의 현재 성취수준을 기초로 하여 연간 목표와 단기 목표를 설정한다. 그래서 성취수준을 시작으로 한 단계씩 목표를 향하여 실현 가능하게 등급을 늘려 간다. 즉 bottom-up접근법은 연간 목표와 단기 목표를 설정하기 위하여 유아의 현 수준을 이용하고 있다.
반면에 top-down접근법은 현재나 미래의 환경에서 요구되어지거나 학교 교육 활동에서 필요한 기술이 무엇인가에 기초하여 연간 및 단기목표를 설정한다. 이 접근법에서는 현재 학교나 유치원에서 진행 중인 활동이나 과제에 유아를 최대한도로 참여시키고 유아의 참여가능성과 능력을 발달시키기 위한 목적으로 연간 및 단기목표를 정한다.
bottom-up접근법과 top-down접근법은 각각의 장점이 있으며 서로의 단점을 보충할 수 있다. 먼저 top-down접근법은 유아가 가정과 유치원 혹은 보육원과 같은 자연 환경에 참여하는데 필요한 활동들이 (예: 간식시간 등) 무엇인가를 알아내기 위하여 사용될 수 있으며 bottom-up접근법은 이러한 활동의 참여도를 증가시키기 위하여 요구되어지는 기술들에 연관되는 유아의 현 상태와 개발도리 기술에 대해서 결정하기 위하여 요구되어지는 기술들에 연관되는 유아의 현 상태와 개발될 기술에 대해서 결정하기 위하여 사용될 수 있다.

참고문헌

※ 참고문헌
김남순(2008). 『통합교육의 이론과 실제』. 교육과학사
이소현, 박은혜 공저(2006). 『특수아동교육』. 학지사
신현기 외(2005). 『통합교육의 이론과 실제』. 박학사
신현기 외(2001). 『특수교육의 이해』. 교육과학사
박상희 외(2004). 『유치원교사를 위한 특수아동교육』.동문사
이창미 외(2009), 『장애아 통합 보육론』, 교육과학사
전병운, 유재연 『특수교육과 교과교육』, 교육과학사
여광응, 조인수(2005). 『개별화 교육 프로그램과 기본 교육과정 교과별 지도』. 경산 : 대구대학교 출판부
장혜성, 김수진, 김지영(2006). 『(기능적 기술 습득을 위한)개별화 교육 프로그램의 실제』. 서울 : 교육과학사
이소현, 박은혜 공저(1998)『특수아동교육 :일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서』 학지사

※ 참고논문
이유훈 외(1999).『개별화 교육계획 작성·운영지침』
조광순 외(2005). 『유아특수교육 기관의 개별화교육프로그램 운영실태 및 개선 방안』
김은주 외(2003) 『통합학급 운영실태 분석 연구』.
윤광보(2008). 『개별화교육계획에 의한 교육과정 개별화 방안 연구』.

#교육 #개별화교육 #개별화 #학생 #특수 #통합교육 #장애학생 #장애 #서비스 #평가

오늘 본 자료

오늘 본 자료가 없습니다.

이 분야 인기자료

이 분야 신규자료