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분야
hwp1. 여성교육이란
2. 여성교육의 내용
3. 한국 여성교육의 변천
4. 오늘날 한국 여성교육의 문제점
5. 여성교육의 전망
Ⅱ. 우리나라 여성교육 기관의 사례
1. 교양 교육 위주의 기관
2. 직업 교육 위주의 기관
Ⅲ. 여성교육에 관련된 연구 논문 및 보고서(주제별 분류)
1. 사상/남녀평등의 관점을 중심으로
2. 역사적 흐름을 중심으로
3. 학습자 중심으로
4. 다른 국가의 여성교육 및 비교를 중심으로
5. 여성교육에 미친 기독교의 영향을 중심으로
6. 지역별 여성교육을 중심으로
7. 여성교육 시행 실태를 중심으로
Ⅳ. 심화하기
1. 외적 측면 : 사회적 편견으로 인한 여성 참여의 저하
2. 내적 측면 : 여성 학습자들의 특성을 반영한 교육 내용과 방식
Ⅴ. 참고문헌 및 사이트
1. 여성교육이란
여성을 대상으로 이루어지는 정규 학교 교육 이외의 각종 교육이다. 예컨대, 정부나 각종 사회단체, 문화센터, 대학의 평생교육원, 박물관, 도서관, 여성회관 등을 통해 이루어지는 학교 외 고유기관을 통한 여성을 대상으로 하는 모든 교육 활동을 일컫는다. 과거 한국의 여성들은 다양한 주변적 여건으로 인해 계속적인 학습참여가 남성에 비해 힘들었다. 따라서 상당한 시간이 경과한 후에 자신의 재취업과 자기실현을 위한 교육계획을 세우고 참여하게 되었다. 최근에 들어서 가사노동시간의 단축, 한 자녀 출산, 여성의 인권신장, 직장여성의 증가, 고학력화 등의 여러 가지 이유로 여성들의 사회교육에 대한 요구가 날로 증가하고 있다.
2. 여성교육의 내용
개발도상국과 선진국에서 이루어지는 여성교육의 내용은 다소 차이가 있다. 개발도상국에서는 현재 가정 건강 교육, 농업 확장 교육, 문해 교육, 직업 교육 등 여성의 기본적인 욕구를 충족할 수 있는 교육에 초점을 맞추고 있다. 반면, 선진국에서는 1960년대 이후 여성의 사회진출이 점차 커져갔다. 구체적으로 살펴보면, 노동시장에서 여성은 인력자원화 추세를 보였고, 중년 여성은 재취업을 선호하였다. 또한 출산 후 양육과 병행하여 지속적인 참여를 보이며, 여성 편부모가 증가하였다. 이러한 상황 속에서 교육과 고용 측면에서 거의 성별차등을 두지 않게 되었고 선진국의 여성교육은 교양 교육과 전문 직업 교육의 이원화 체제로 발전하게 되었다.
3. 한국 여성교육의 변천
한국의 여성교육은 크게 세단계로 나누어 그 변천을 살펴볼 수 있다. 먼저 해방 이후부터 1970년대의 여성교육은 교양 증진과 취미활동이 중심이었다. 주로 실천적인 면에서 여성 개인의 발전보다는 사회체제의 유지와 발전을 위한 교육을 제공하는 것에 가까웠다. 1980년대에는 성차별로 인한 여성들의 제한된 활동을 완화하고, 수동적인 인간관 극복을 목적으로 하는 여성 의식 교육에 중점을 두었다. 이러한 의식교육의 좀 더 활발한 움직임이 시작된 시기가 바로 1990년대이다. 비판적인 형태의 의식교육이라 할 수 있으며 여성의 정치적인 역량이 증대되고, 정치 참여가 확대됨에 따라 정치적 리더쉽 함양을 위한 활동 이 등장하였다.
4. 오늘날 한국 여성교육의 문제점
오늘날 한국 여성교육은 과거에 비하여 좀 더 발전된 형태가 되었다고 할 수 있지만 아직 그 문제점을 곳곳에서 발견 할 수 있다.
첫째, 교육 내용이 취미나 교양에만 치우쳐 여성의 직업 능력의 욕구가 저조하다는 것이다. 운영 중인 평생 교육 기관의 프로그램을 보면 대다수가 꽃꽂이, 요리교실 등의 내용에 치우쳐 있는 것을 확인할 수 있다. 즉, 꽃꽂이, 수예, 양재, 요리 등의 전통적인 여성
김재인, 『여성교육개론』. 교육과학사. 서울:2001
여성한국사회 연구소 편, 『(새로 쓰는)여성과 한국사회』. 사회문화연구소. 서울:1999
한국학술정보서비스(www.riss4u.net)
한국학술정보-고려대학교 서비스(http://kiss.kstudy.com/)
DBpia-고려대학교 서비스(www.dbpia.co.kr)
강남구 여성센터(http://www.herstory.or.kr/)
성북 여성 회관(http://woman.seongbuk.go.kr/)
여성인력개발센터(http://www.vocation.or.kr/)
