분야
hwp2. 학습장애의 원인
3. 학습장애의 분류
4. 학습장애 아동의 특성
5. 학습장애가 발달에 미치는 영향
6. 학습장애아 교육
-참고자료-
학습장애는 그 출현율이 높은 장애 영역임에도 장애를 정의함에 있어 일치를 보지 못하고 있다. 현재 가장 많이 사용하고 있는 정의는 미국의 학습장애공동협회(National Joint Committee on Learning Disabilities)에서 제시한 정의이다. “학습장애란 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 생각하기, 산수능력의 습득과 사용에 있어서의 심각한 어려움을 보임으로써 나타나는 장애로 구성되는 다양한 사람들의 집단을 총칭하는 용어이다.” 이러한 학습장애들은 개인에 대한 본질적인 특성을 지니며 중추신경계의 기능장애로 인한 것으로 추정되며, 일생에 걸쳐 나타날 수도 있다. 학습장애는 기타 장애(예: 감각장애, 정신지체, 정서장애)와 동시에 발생할 수도 있고, 또는 외부적인 영향(예: 문화적인 차이, 부적절하거나 불충분한 교수)을 받을 수도 있지만 이러한 기타 장애나 외부적인 영향의 결과에 의해서 직접적으로 발생하는 것을 아니다.
우리나라에서는 특수교육진흥법에서 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자로 정의하고 있다.
학습장애는 그 개념이 내포하고 있는 것처럼 학습문제가 1차적인 문제이다. 학습장애가 주 장애로 간주되기 위해서는 학습문제가 1차적으로 학습장애에 의한 것이어야 함을 의미한다.
결론적으로 학습장애아들은 평균 지적기능을 지니고 있음에도 주의집중이나 지각, 기억력 등의 결함으로 인해서 특정 기술의 학습에 심각한 장애를 보이는 아동들을 의미한다.
특수아동지도, 정대영 등저, 양서원
특수교육학 개론, 김동일,손승현,전병운,한경근 공저, 학지사
특수아동의 이해와 지도, 김종현 저, 공동체
