![[교육공학] 발견학습-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229039-0001.gif)
![[교육공학] 발견학습-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229039-0002.gif)
![[교육공학] 발견학습-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229039-0003.gif)
![[교육공학] 발견학습-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229039-0004.gif)
![[교육공학] 발견학습-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229039-0005.gif)
![[교육공학] 발견학습-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229039-0006.gif)
분야
hwp2. 발견학습의 장, 단점
3. 발견학습을 위한 교수의 역할
4. 발견학습을 적용시킨 수업
5. 토의 & 발표
6. 정리 & 과제 제시
발견 학습이란 학습을 지식의 발견 과정에 따라 학습시켜 학습자가 이를 재발견하게 하는 학습 지도법이다.
발견학습은 최근에 구성된 개념이 아니라 고대 그리스의 소크라테스가 중요시한 질문법에까지 거슬러 올라가며, 또한 1930년대 듀이의 문제 해결학습, 킬 패트릭의 구안법 등에서 찾아볼 수 있다. 근래에는 학습자의 일상생활과 직접 관련 없는 학습내용을 기계적으로 암기하고 연습하는 전통적인 수용학습에 대한 불안에서 비롯된 1950년대 후반부터 시작된 학문 중심교육사상이 대두됨으로써 '발견에 의한 학습'의 필요성이 본격적으로 강조되기 시작하였다. 이때 발견학습에 교육학적 의미를 부여하고 이론화하여 명명한 사람이 브루너이다.
그는 1960년대 학문중심 교육과정과 피아제의 지능발달이론에 기반을 둔 탐구적 학습적 전략의 한가지로 발견학습방법을 연구, 개발하였다
1) 발견학습의 기본 전제
① 인간을 근본적으로 탐구하는 존재로 본다.
② 학생의 탐구능력 신장과 자발적인 학습능력을 중요시한다.
③ 문제해결의 기술과 학습방법의 학습(to learn how to learn)이 강조된다.
④ 적극적이고 공격적인 학생이 성공의 즐거움을 맛볼 수 있게 함으로써 자아발견이나
자아실현을 촉진할 수 있다.
2) 발견학습의 조건
① 학습 태세- 학습자의 내적 경향성이 갖추어져야 한다.
② 욕구 상태- 학습자의 동기는 보통 수준이 효과적이다.
③ 관련 정보의 학습 - 학습자가 학습과 관련된 구체적 정보를 많이 가지고 있을수록
발견이 잘 일어난다.
④ 연습의 다양성 - 정보에 접촉한 사태가 다양할수록 분류체계의 개발이 용이해진다.
3) 발견학습의 원리
① 언어화 이전에 구체적 활동을 전개한다.
② 직관적 사고 중시한다.
③ 연역, 귀납적 사고 중시한다.
④ 검증을 기초로 한다.
4) 발견 학습의 과정
① 문제 발견 - 문제의식을 가지고 구체적인 사실, 경험 조사를 한다.
② 가설 설정 - 학습자의 직관적 사고를 통해 가설을 설정한다.
③ 가설 검증 - 분석, 종합 등을 통하여 객관화한다.
④ 적용 - 학습자가 스스로 여러 관계의 규칙성과 유사성을 찾아내기 위하여 현실 장면에
직접 적용해 본다.
↑< 발견학습 수업모형 >
2. 발견학습의 장, 단점
1) 발견 학습의 장점
① 탐구적인 사고법을 체득한다.
② 이해가 용이하다.
③ 장기적인 파지가 생성된다.
④ 전이 가능성이 높다.
2) 발견 학습의 단점
① 모든 지식을 학생 스스로 발견하기 어렵다.
② 문제 해결력만이 교육의 목표가 아니다.
③ 발견 학습만이 후속 학습을 위한 효과적 방법이라 할 수 없다.
④ 교사의 체계적인 지식 전달을 경시한다.
