![[특수교과교육론] 개별화 교육 프로그램(IEP)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229131-0001.gif)
![[특수교과교육론] 개별화 교육 프로그램(IEP)-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229131-0002.gif)
![[특수교과교육론] 개별화 교육 프로그램(IEP)-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229131-0003.gif)
![[특수교과교육론] 개별화 교육 프로그램(IEP)-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229131-0004.gif)
![[특수교과교육론] 개별화 교육 프로그램(IEP)-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229131-0005.gif)
![[특수교과교육론] 개별화 교육 프로그램(IEP)-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229131-0006.gif)
분야
hwp2. 학업 영역 및 행동 특성
3. 과목별 개별화 교육 계획
1. 생육사
1. 이름: 이동건
2. 생년월일: 1994. 9. 15(만 11세 2개월)
3. 장애 진단명: 발달장애 2급(자폐&정신지체)
4. 장애진단시기: 만5세
5. 가족환경
1) 아버지, 어머니, 남동생(6세)
2) 부모와의 관계 매우 좋고, 남동생이 형을 잘 챙김
7. 소속 : 신용산 초등학교 특수학급
6. 관련 서비스 : 복지관 장애아동 방과 후 프로그램 ‘우리 두리 교실’참여
2. 학업 영역 및 행동 특성
영역
특성
강점
약점
학업
국어
▲선긋기 할 수 있음
▲자신의 이름을 쓸 수 있음 (반복된 학습의 결과)
▲교사의 지시를 이해하고 따를 수 있음
▽자발화가 어렵다.
▽‘냄새, 냄새’, ‘몽쉘, 몽쉘’ 등 수업과 관계없는 단어를 자주 말한다.
▽소 근육 사용에 어려움을 느껴 힘을 주어 글씨를 쓰는 것이 힘들다.
▽글씨 보고쓰기에 어려움이 있다.
▽글씨 읽는데 전반적으로 어려움이 있다.
사회
▲기본적인 신변(화장실)처리 가능
▲자신의 물건은 잘 챙길 수 있음
▽음식을 손으로 집어 먹으려 함
▽다른 친구들과 상호작용에 어려움을 보임
▽다른 친구가 자신의 물건을 가져갔을 때 달라는 요구를 하지 못함.
▽줄을 서서 기다리는 행동에 어려움을 보임
수학
▲같은 모양끼리 연결하기 가능
▲이름 듣고, 세모, 네모, 동그라미 모양을 찾을 수 있음
▲1~30까지 숫자를 말할 수 있음
▽날짜를 구별할 수 없음
▽구체물에 해당하는 수를 쓰는데 어려움을 보임
▽수를 차례대로 나열할 수 없음
과학
▲동물의 이름을 말 할 수 있다.
▲음식의 신맛, 쓴맛, 단맛, 매운 맛을 구분 할 수 있다.
▲교실에 있는 물건을 알고 사용 할 수 있다.
▽땅에 사는 동물, 하늘에 사는 동물에 대해 구분 하는 것이 어려움
▽물체를 종류별로 구분하는데 어려움
▽쓰레기 분리수거에 어려움을 보임
예능
음악
▲노래 부르기를 잘하고 좋아함
▲음과 박자에 맞춰 타악기를 연주할 수 있음
▲장구 치기를 잘함
▽자신의 차례가 왔을 때 노래 부르는 것을 쑥스러워 하며, 다른 친구들이 부를 때 더 크게 부름
▽악기를 거세게 다룸
미술
▲주어진 밑그림에 알맞게 색을 칠할 수 있음
▲정교하지 않은 단순한 모양에 맞 추어 가위질을 할 수 있음
▲풀이 칠해진 자리에 필요한 것을 붙일 수 있음
▽정교한 가위질에 어려움을 느끼고, 물풀일 경우 풀칠하는데 힘 조절이 잘 안됨
▽테두리를 넘지 않고 색칠하는데 어려움을 보임
▽다양한 색을 사용한 색칠은 교사의 촉진이 필요함
▽물감을 자신의 손에 칠하는 행동을 보임
행동
▲성격이 온순함
▲자기의 물건을 잘 챙기는 편임
▲야외 활동의 참여가 활발
▲체력이 강함
▽주의 집중 시간이 짧음
▽자발적으로 과제를 수행하는데 어려움을 보임
▽수업 중 박수를 치며 자리 이탈을 자주 함
▽손날을 다른 친구 얼굴이나, 옷에 문지르는 자기 자극 행동을 보임
▽선생님의 회초리에 대해 매우 공포를 느낌 (회초리만 보면 두려움을 느낌)
