분야
doc1.지도성의 개념
2.지도성의 의의
제2절 로운 지도성 이론
1.카리스마적 지도성
2.변혁적 지도성
지도성(leadership)이란 주어진 상황에서 설정된 목표를 효과적으로 달성하기 위하여, 구성원들로 하여금 그들의 노력과 에너지를 목표달성 과정에 투입하도록 유도하고, 설득하며, 영향을 주는 일련의 과정을 의미한다. 그러나 지도성은 다의적인 개념으로, stogdill(1974)은 여러 학자들의 지도성 정의를 다음과 같이 정리하여 제시하고 있다.
① 집단과정의 핵심
② 인성과 그 영향
③ 복종을 유도하기 위한 기술
④ 영향력의 행사
⑤ 행동
⑥ 설득의 한 형태
⑦ 권력 관계
⑧ 목적 달성의 수단
⑨ 상호작용의 결과
⑩ 분열된 역할
⑪ 구조의 창출
→ 지도성이 다양하게 개념화되는 것은 ‘누가 지도자인가(지도자의 특성이나 자질), 누구에게 지도하는가(지도를 받는 추종자의 범위와 속성), 무엇을 지도하는가(지도성 행위의 구체적 내용), 왜 지도하는가(지도성 행위의 궁극적, 실제적 목적)’ 라는 네 가지에 대한 학자들의 설명이 다르기 때문이다. (정영수•이윤식 외, 2005)
현대적 의미의 지도성? 주어진 상황에서 지도자와 구성원간의 상호작용에 의한 영향력 관계. 즉 지도성은 조직의 목표 달성을 위해 지도자가 구성원과의 상호관계에 영향을 미치는 과정.
이러한 지도성의 과정은 L= f (l×f×s).
L은 Leadership(지도성), l은 leaders(지도자), f는 follower(구성원), s는 situation(상황).
지도성은 지도자, 구성원, 상황 3가지 요인들 간의 함수관계로 설명할 수 있다는 것이다.
2. 지도성의 의의
좋은 지도자 → 조직 구성원들의 사기와 만족도 향상, 구성원 상호간 협력적 행동 경향 높음
그렇지 못한 지도자 → 조직 구성원들의 사기와 만족도 저하, 구성원 상호간 대립적 행동 경향 높음
→지도자의 조직 구성원 관리방식이 구성원들을 성숙하게 하는 방향으로 이끌어 가기도 하고, 반대로 미성숙하게 하는 방향으로 이끌어 가기도 한다. 즉 지도자의 조직 관리 방식이 구성원드릐 성숙에 지대한 영향을 미치는 것이다.
교육현장에서 보면, 교장•교감 등의 교육지도자들이 좋은 지도성을 발휘할 때, 교사들이 보다 능력있고 성숙한 방향으로 변화•발달, 즉 긍정적인 방향으로의 교사발달을 이루어 나가는 것을 볼 수 있다(이윤식, 2001). 교육지도자들은 정치지도자나 경제지도자와 달리 교사들의 변화•발달 과정에 있어서 Modeling 대상이 되도록 요구된다. 지도자가 구성원들의 잠재적 가능성을 발휘하도록 하는 지도성 즉 ‘변혁적 리더십(transformational leadership)’이 특히 교육지도자들에게 더 많이 요구되는 것도 그런 이유에서다.
제2절 지도성에 대한 접근 방법
1. 특성적 접근
지도성에 대한 심리학적 접근방법
1940~50년대 지도성 연구 초기부터 주로 다루어진 접근 방법
지도성을 어떤 훌륭한 사람이 가지고 잇는 심리적•신체적•정신적 특성으로 보고, 이를 분류학적으로 정리•종합하려는 접근방법
지도자는 다른 평범한 사람들과 구별되는 좋은 특성을 가지고 있다는 가정 아래 지도자가 어떠한 특성을 가지고 있는가에 관심을 두고 지도성에 대한 연구를 수행하는 입장
지도자가 가지고 있는 좋은 특성의 예
① 책임을 기꺼이 맡으려고 함
② 정서적 안정 및 감정 통제
③ 도덕적 행위, 인격적 통합성
④ 의사소통, 언어구사력
⑤ 지배성 및 우월성
