![[정신지체아, 지적장애아] 정신지체아(지적장애아)의 특성, 정신지체아(지적장애아)의 분류, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도, 미술치료, 음악치료 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/355/354153-0001.gif)
![[정신지체아, 지적장애아] 정신지체아(지적장애아)의 특성, 정신지체아(지적장애아)의 분류, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도, 미술치료, 음악치료 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/355/354153-0002.gif)
![[정신지체아, 지적장애아] 정신지체아(지적장애아)의 특성, 정신지체아(지적장애아)의 분류, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도, 미술치료, 음악치료 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/355/354153-0003.gif)
![[정신지체아, 지적장애아] 정신지체아(지적장애아)의 특성, 정신지체아(지적장애아)의 분류, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도, 미술치료, 음악치료 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/355/354153-0004.gif)
![[정신지체아, 지적장애아] 정신지체아(지적장애아)의 특성, 정신지체아(지적장애아)의 분류, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도, 미술치료, 음악치료 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/355/354153-0005.gif)
![[정신지체아, 지적장애아] 정신지체아(지적장애아)의 특성, 정신지체아(지적장애아)의 분류, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도, 미술치료, 음악치료 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/355/354153-0006.gif)
![[정신지체아, 지적장애아] 정신지체아(지적장애아)의 특성, 정신지체아(지적장애아)의 분류, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도, 미술치료, 음악치료 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/355/354153-0007.gif)
![[정신지체아, 지적장애아] 정신지체아(지적장애아)의 특성, 정신지체아(지적장애아)의 분류, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성, 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도, 미술치료, 음악치료 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/355/354153-0008.gif)
분야
hwpⅡ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어 발달
3. 학습적 특성
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아)의 분류
1. 1급
2. 2급
3. 3급
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도
Ⅵ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 미술치료
Ⅶ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 음악치료
1. 사회성을 향상시키고 정서적 문제를 개선시키기 위한 음악 치료
2. 음악치료를 통하여, 의사 소통 기술의 향상
참고문헌
정신지체는 제한된 지적 능력과 주변 환경의 사회적 요구를 극복하는데 어려움 있는 상태를 말한다. 정신지체아의 대부분은 정신 연령이 생활 연령보다 상당히 낮아 IQ가 평균보다 낮으며 적응행동에 결함을 갖는다. 그리고 정신지체아는 일반적으로 새로운 경험을 획득하려는 욕구가 결여되어 있어, 그 경험에 대한 관심과 흥미가 적다. 특히 자발적으로 사물을 처리한 다든 가 집단에 참가하려는 의욕이 부족하기 때문에 전반적으로 의존적이기 쉽다. 따라서 적합한 자극이 없는 경우는 일에 무관심하게 되며, 방관적인 태도를 취하는 경우와 혼자서 멍청이 있는 때가 많다.
또한 미래를 예견하는 능력이 부족하기 하여 일정한 요구 수준을 설정하여 노력한 다든 가 자기의 발전을 위하여 노력하는 의욕이 부족하기 때문에 어려 일을 맡기면 성실하고 근면하게 일을 수행하지 않는다. 또한 가정에서는 자신에게 주어진 일을 제대로 수행하지 않아 질책이나 비난을 받게 되며, 이로 인해 정서가 불안전하게 되어 경솔한 행동 및 충동적인 행동을 하는 경우도 있다. 또한 자기 통제나 자율성이 약하여 사회성 발달이 늦은 정신지체아는 규칙을 이해하고 준수하는 정신이 희박하고 자기중심적으로 행동하는 경우가 많아 사회적 적응성이 결핍되어 있다. 그런가하면 의사소통 능력과 집단생활의 참가능력이 뒤떨어져 욕구 불만을 사회적으로 수용하는 행동으로 바꾸지 못하고, 의존심이 지나치게 많아 소극적이다.
Ⅱ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
지적 능력의 결함이 주된 특성이며, 그에 따라 운동, 언어, 학습, 사회생활능력 등 장애가 복합적으로 나타난다.
1. 신체 및 운동발달
뇌의 발육 장애로 인해 감각 기관이 이상을 흔히 볼 수 있다. 운동기능을 큰 근육 운동기동과 작은 근육 운동기능으로 나눌 수 있는데 신체의 대근육을 사용한 운동은 정신지체아와 비장애아의 발달 단계가 같으나 발달 정도는 정신 지체아가 2-4년 정도 지체를 보인다. 그리고 소 근육 운동은 손끝 방향으로 발달하는데 대근육 운동의 발달보다 소근육 운동의 발달 속도가 더욱 느리다.
▷ 박승희(1997), 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계, 미국정신지체학회의 용어와 분류 특별위원회 지음, 교육과학사
▷ 성인영(1999), 음악활동이 정신지체아의 부적응행동 감소에 미치는 효과, 미간행 석사학위 청구논문, 숙명여자대학교 음악치료대학원
▷ 여광응(1990), 정신지체 아동의 교육이론 탐색, 서울: 교육과학사
▷ 유정희(1995), 정신지체 특수학교의 직업교육 실태와 개선방안에 관한 연구, 대구대학교 재활과학대학원 미간행 석사학위 논문
▷ 이상순(1999), 팀 중심 미술활동 프로그램을 통한 정신지체 고등부 학생의 생활 부적응 행동 수정, 특수교육 현장연구논문
▷ 천노엘(1997), 정신지체연구 제 4권, 광주 엠마우스 복지관
