![[교육] 유아교육과정자료-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0001.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0002.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0003.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0004.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0005.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0006.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0007.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0008.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0009.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0010.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0011.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0012.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0013.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0014.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0015.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0016.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0017.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0018.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0019.gif)
![[교육] 유아교육과정자료-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/371/370262-0020.gif)
분야
ppt교육목표
1) 메거(Mager)
2) 아이스너(Eisner)
3) 그론런드(Gronlund)
▶ 수업 목표 진술 시 고려사항
교육(학습)내용의 전개
학습과정의 전개
2) 교수 학습 방법
교육평가
유아교육에서 평가의 기능
유아교육에서 평가의 기본 원칙
유아 생활 맥락에 기초한 평가
관찰에 기초한 평가
발달적으로 적합한 평가
질적 평가
유아교육의 새로운 평가 : 포트폴리오 평가
교육이 나아가야 할 방향 제시
장기적 목표(교육목적) - 일반적, 포괄적, 장기적
단기적 목표(교육목표) - 구체적, 단기적
교육목표의 설정 자원
① 철학 - 국가의 이념, 유아교육관(진보주의-상호작용적 유아교육과정/ 낭만주의-성숙론적 유아교육과정/ 문화전달주의-환경론적 유아교육과정)
낭만주의(성숙주의) - 바람직한 덕목(바람직한 인격특성)
문화전달주의(행동주의) - 후기 학교나 사회에서 성공이나 적응에 꼭 필요한 기능이나 태도
진보주의(상호작용주의) - 발달 (보다 나은 성장)
② 사회 및 문화 현상(사회와 문화의 필요 및 요청을 반영)
산업화, 세계화, 정보화 ⇒ 공동협력, 창의적 문제해결, 정보의 활용, 전통문화, 다문화의 존중
③ 학습자인 유아
유아의 발달적 필요, 흥미와 일치, 각 유아의 상황에 의미 있게 구성
④ 교육과정(학문) 내용
목표 진술 방법
1) 메거(Mager)
행동적 목표 진술 : 학습자가 학업 성취 행동을 보일 때 학습자의 학습결과를 명료하게 진술할 때 바람직하다.
▶ 3요소
① 조건 : 성취 행동(도착점 행동)이 일어나는 학습조건
② 준거 : 학습자가 어느 정도 잘했다고 할 수 있는지를 밝히는 것(평가 준거)
③ 성취 행동(도착점 행동) : 수업을 통해 달성하려는 행동 특성
ex) 여러 종류의 블록을 크기 순서대로 놓을 수 있다.
조건 준거 성취행동(도착점 행동)
기본 도형을 인식하고 주변에서 보름달과 같은 모양을 찾을 수 있다.
조건 준거 성취행동(도착점 행동)
1부터 9까지의 숫자들을 순서대로 배열할 수 있다.
조건 준거 성취행동
▶ 단점
① 중요하지 않은 목표를 교수 목표화 할 수 있다.
② 준거제시의 근거가 분명하지 않다.
③ 교수목표가 너무 세분화되어 수업 중에 발생하는 우연적인 교수기회를 이용할 수 없다.
2) 아이스너(Eisner)
행동적 목표와 표현적 목표로 구분함.
▶행동적 목표 : 메거의 목표진술과 같이 학습활동의 결과로 나타날 행동을 명확하게 제시하고 있는 목표를 말함
▶표현적 목표 : 학습활동의 결과 얻어진 특수한 행동에 대해 서술하지 않고 학습자 가 학습상황에서 경험하게 될 교육적 만남을 중요시한다.
① 상황 : 학습활동이 이루어지는 환경
② 문제 : 학습자가 학습활동을 할 때 어디에 의미를 두는가를 밝히는 것
③ 과제 : 학습자가 학습활동에 둔 의미를 표현하는 방법
ex) 신체를 이용하여 꽃씨의 모양과 꽃이 피는 모습을 표현한다. ex) 감각기관을 통하여 봄의 소리를 나타낸다.
상황 문제 과제 상황 문제 과제
ex) 토끼와 거북이 이야기를 듣고 거북이에 대해 느낀 것을 이야기 나눈다.
상황 문제 과제
▶장점 : 정의적 영역의 목표진술이 가능함
▶단점 : 표현적 목표 기술시 평가 기준이 명확하지 않음
