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hwp[논문 1] 차경수(1993). 개념학습과 고급사고력 함양 - 21세기 한국 시민사회의 발전과 한국병 치료를 위한 사회과교육의 처방. 사회와 교육. 17.
-논문 요약-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시민사회의 이념과 한국병
Ⅲ. 사회과 교육의 과제
1. 개념학습
2. 고급사고력 함양
3. 토론학습
4. 사고력 중심의 교육과정과 교과서 개편
Ⅳ. 결론
[논문 2] 박상준(2006). 비판적 사고력의 신장을 위한 초등 사회과의 질문법에 관한 연구. 사회과교육. 45(1).
-논문 요약-
Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 비판적 사고력의 구조
1. 비판적 사고의 개념
2. 비판적 사고의 구성요소
3. 비판적 사고의 차원
Ⅲ. 사회과 비판적 사고력의 교육
Ⅳ. 비판적 사고력의 발달과 질문법
1. 질문법과 비판적 사고력의 발달
2. 비판적 사고력의 신장을 위한 질문법 모형
3. 비판적 사고력의 신장을 위한 질문법 사례 - [첨부자료]에 있습니다.
Ⅴ. 맺음말
[논문 3] 이광성(2007). 고급사고력 신장과 관련된 요인 연구. 시민교육연구. 39(4).
-논문 요약-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 고급사고력의 의미와 접근법
2. 사회적 존재조건과 학습조건
3. 연구 질문과 설정 이유
Ⅲ. 연구방법
1. 연구변인
2. 회귀분석모형
3. 자료의 처리
Ⅳ. 결과분석과 논의
1. 사회적 존재조건과 학습조건과의 관련성
2. 사회적 존재조건과 학습조건이 고급사고력에 미치는 영향
Ⅴ. 제언
Ⅱ. 시민사회의 이념과 한국병
성숙된 시민사회에 접어들기 위해 극복해야 할 과제가 많다. 특히 한국병이라고 불려지고 있는, 사회에 만연한 부정과 부패를 들 수 있다. 한국병을 교육적인 시각에서 본다면 다음의 세 가지로 요약할 수 있을 것이다
(1) 개인의 이익과 사회의 공익의 관계에 대한 무감각
(2) 도덕성에 대한 감수성의 둔화
(3) 지식과 행동의 불일치
Ⅲ. 사회과교육의 과제
한국병의 근본적인 해결방법은 사회구성원 각자가 그러한 상황을 용납하지 않는 정신적 능력을 갖게 되는 것이다. 시민의 자유와 자율성, 참여와 책임이 본질적으로 기대되는 21세기의 한국시민사회에서 그 구성원인 시민은 날카로운 지성과 높은 수준의 도덕성을 가지고 있을 때만 한국병의 문제를 근절할 수 있을 것이다. 이를 위한 사회과교육의 처방은 다음과 같은 네 가지로 요약할 수 있다
(1) 개념학습
(2) 고급사고력 함양
(3) 토론학습
(4) 사고력 중심의 교육과정과 교과서 개편
1.개념학습
사회과의 내용은 교육과정의 구조화가 강조된 이래 내용을 사실, 개념, 일반화, 이론, 법칙 등으로 나누는 구조중심주의에 의해서 구성되고 있다. 이 중, 사회과의 교수내용 중 에서 가장 많은 부분을 차지하는 것은 개념이다. 개념은 그 빈도에 있어서 중요성을 가지 고 있을 뿐만 아니라 우리의 사고에 있어서도 매우 중요한 의미를 가지고 있다.
사람은 일정한 스키머 즉 추상적인 정신적 틀을 가지고 사물을 인식하고 이해한다. 그 중 가장 기본적인 것이 개념이다. 개념은 관찰-공통적인 속성 또는 특징에 따라서 분류 또는 범주화-언어적 표현에 의한 추상적 명명의 절차를 거쳐서 형성된다.
1970년대 까지는 속성을 먼저 가르치고 예를 제시하는 방법이 주장되었으나 1980년대에 오면서 대표적인 예를 먼저 제시하고 속성을 검토하는 것이 더 효과적이라는 연구가 많이 나왔다.
개념학습은 기억과 이해를 용이하게, 그리고 오래가게 하고, 무한한 추상적 사고를 가능 하게 하기 때문에 우리의 사고를 높은 차원에서 할 수 있게 한다. 또한 사고의 구획화, 모순성, 이중구조 등을 극복하는데 상당한 도움을 줄 것이다. 개념학습은 균형된 사고를 강조하며, 이상과 현실의 차이를 끄집어내어 그 부분에 대한 집중적인 토론과 분석을 시 도하기 때문이다. 이렇게 사고의 문제가 해결되므로, 개념학습은 한국병 치료의 가장 확 실한 방법이기도 한 것이다.
