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레포트 > 교육계열
2009.09.15
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소개글

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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미술교육 미적체험활동의 필요성과 목적
1. 필요성
2. 목적

Ⅲ. 미술교육 미적체험활동의 문제점

Ⅳ. 미술교육 미적체험활동의 수업단계
1. 준비단계
2. 전개단계
3. 개선단계

Ⅴ. 미술교육 미적체험활동의 수업내용

Ⅵ. 향후 미술교육 미적체험활동의 개선 방향

Ⅶ. 미술교육 미적체험활동의 시사점

참고문헌

본문내용

21세기는 ‘문화시대’, ‘영상시대’, ‘정보화 시대’라고 불리어진다. 우리 학생들이 주인공이 되는 21세기는 문화 예술의 시대로서 그것이 실질적인 국력이 되고 경쟁력이 되고 정보가 되는 사회인 것이다. 따라서 자기 문화의 정체성에 대해 고심하지 않는 사람, 문화예술에 대한 식견이 없는 사람은 21세기를 창조적이고 주체적으로 살아가기가 어려울 것이다. 이는 문화의 꽃으로 불리는 예술 교과가 오늘의 학교교육에서 더욱 활성화되어야 함을 의미한다. 미술은 문화의 중심에 확고히 자리잡고 있다.
미술은 인간 고유의 자기 표현과 창조성에 기여하는 것만큼이나, 과거의 문화 속에서 오늘의 문화를 창조하고 내일의 문화를 혁신시키는 고유한 역할을 수행해 왔다. 따라서 지금까지의 표현 중심, 창의성 중심 미술교육에 대한 새로운 변화의 모색이 있어야 한다. 그것은 미술교과를 문화교육의 중심으로 인식하고, 미술교육을 통해 문화에 대한 총체적 안목을 가진 21세기의 자기 주도적 인간을 육성하는 일이다. 이는 종전의 미술교육인 창의적인 표현중심에서 동시대 미술문화의 이해를 통한 창조적 자기 표현, 그리고 다양한 미적 체험과 감상으로 이어지는 총체적 미술교육을 지향해야 한다는 것이다. 학교교육의 수업 내용 면에서도 학생들의 창의적인 작품 제작뿐만 아니라, 미술사, 미학, 감상에서 새로운 시각과 사고로써 이해와 감상이 함께 있는 통합적 교육과정 운영을 통해 영상문화시대, 정보화 시대, 세계화 시대의 주역들을 양성해야 한다.
문화 중심의 미술교육에서 생각해 보아야 할 것은 전통 미술문화와 세계 미술문화에 대한 교육적 접근 방향이다. 전통 미술문화는 비판적 자기문화 읽기여야 하며, 서구의 세계관과 잣대로 우리 문화를 평가하는 것이 아니라 그것을 형성하고 변형시킨 우리의 세계관과 인식의 틀을 통해 읽고 해석하는 방향으로 진행되어야 한다. 미술교육이 창의성을 강조하여 추구하는 것은 개인의 잠재된 소질을 개발하고 미적 체험을 심화시킴으로써 학생들이 자신의 삶을

참고문헌

* 김학수(1969), 창조성 교육, 서울배영사
* 김춘일(1985), 미술교육론, 홍성사
* 경희대학교 아동연구센터(1999), 과정이 살아있는 창의성 프로그램, 다음세대
* 서울교육대학교 미술교육연구회(1997), 미술교육학개론, 교육과학사
* 정희남(1994), 신나는 미술교실, 서울:생활지혜사
* 정형수(2003), 초등미술지도론, 광주:인디디자인
* 페기 데이빈슨 젠킨스 저, 김수영 역(1998), 재미있는 미술공부, 교육과학사

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