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레포트 > 교육계열
2009.09.17
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소개글

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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 서술형평가(논술형평가)의 필요성
1. 선택형 평가에 대한 비판적 검토
2. 서술형 평가의 수행평가 도입 필요성

Ⅲ. 서술형평가(논술형평가)의 특징
1. 인격교육에서의 서술식 평가
1) 나에게 보내는 편지
2) 도덕과 수업에의 적용
2. 일기를 통한 서술식 수행평가
1) 일기를 통한 수행평가의 특징
2) 활용 방법
3) 활동의 효과 및 유의점

Ⅳ. 서술형평가(논술형평가)의 방식
1. 논술 형식에 관한 것
2. 논증력에 관한 것
3. 표현력에 관한 것
4. 창의력에 관한 것

Ⅴ. 서술형평가(논술형평가)를 위한 문항 개발
1. 성취기준 개발
2. 평가기준 개발
3. 등급화 방안 개발
4. 평가 문항 개발 (모범답안 및 채점 기준표 개발 포함)
5. 평가의 실시 및 채점

Ⅵ. 가정교과 서술형평가(논술형평가)
1. 가정과 논술형 평가의 의의
2. 가정과 논술형 및 서술형 평가 문항의 개발 절차
3. 문항 개발의 지침
1) 논술형 문항
2) 서술형 문항

참고문헌

본문내용

서술식 혹은 논술식 평가란 영어의 에세이 테스트(essay test)를 번역한 것으로써, 흔히 ‘주관식 평가’라고도 한다. 이 평가 방식은 학생으로 하여금 출제자가 제시한 답을 ‘선택’하도록 하는 방식이 아니라, 학생들이 답이라고 생각하는 지식이나 의견 등을 직접‘서술’하도록 하는 평가 방식이다.(교사용 지도서: 39-41) 선택형 혹은 선다형 평가 방식이 능동적인 학습을 자극하기보다는 수동적인 선택의 학습을 자극하고, 따라서 이런 방식에서는 어떤 교육적 가치를 가지고 평가하기보다는 측정하기 쉬운 것, 정답이 분명한 것을 평가의 대상으로 삼을 수밖에 없다. 그러나 여기서 아무리 서술식 평가라고 하더라도, 이것이 결과를 비교하는 것을 목적으로 하는 평가일 경우에는 역시 참 평가로서의 수행평가라고 할 수 없다. 실제로 행해지는 주관식 평가는 엄밀한 의미에서 본다면, 객관식 평가의 범주에서 벗어나지 못하고 있다. 왜냐하면, 출제자는 주관적으로 문제를 출제하고 주관적으로 채점할지 모르지만 학생들은 지극히 객관적으로 답을 서술하는 경향이 많기 때문이다. 따라서 평가의 형식이 주관적이냐 객관적이냐에 달려 있는 것이라기보다는 그 목적이 비교냐 학습인가 혹은 결과의 성취인가 아니면 성장인가에 달려있다고 보아야 할 것이다. 그리고 단 일회적인 평가로 끝나버린다면 참평가의 의의를 살리지 못할 것이다. 일회성의 평가는 학습과정과 직접 관계를 맺고 있는 교사나 학생에 의한 평가라기보다는 외부 기관에 의한 평가일 가능성이 많기 때문에 단순한 결과 및 성취의 비교에 그 목적이 있을 수 있다. 또한 교사나 학생 스스로가 평가를 한다고 하더라도 이것 역시 단 일회적인 평가로 끝나 버릴 경우에도 참평가의 의의는 반감될 것이다. 그래서 참평가로서의 도덕과 서술식 수행평가란 학습을 통한, 학

참고문헌

남궁달화(2000), 도덕교육과 수행평가, 서울: 교육과학사
박도순·홍후조(1998), 교육과정과 교육평가, 서울: 문음사
석문주 외(1997), 학습을 위한 수행평가, 서울: 교육과학사
이형행(1993), 교육학 개론, 양서원
이초식(1996), 논리교육, 서울: 대한교과서
이종일(1996), 수행평가의 실제: 포트폴리오를 중심으로, 대구교육대학교 초등교육논총 제8집
주삼환(2000), 지식정보화 사회의 교육과 행정, 학지사

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