![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0001.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0002.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0003.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0004.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0005.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0006.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0007.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0008.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0009.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0010.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0011.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0012.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0013.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0014.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0015.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0016.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0017.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0018.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0019.gif)
![[학습장애아교육] 중등 사회성 교수 전략 및 교재 제작-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388197-0020.gif)
분야
hwp[ 본론 ]
가. 프로그램 소개
나. 전략 및 방법
1. 검토 2. 설명 3. 이유
4. 확인 5. 시범
6. 언어, 행동적 시연
7. 숙제
다. 수업지도안
1. 활동의 구성
2. 대상학생 설명
3. 본시안
라. 기대되는 효과(장점) 및 아쉬운 점(단점)
1. 기대되는 효과(장점)
2. 아쉬운 점(단점)
[ 마치며 ]
[ 참고 문헌 ]
[ 교재 사진]
가. 프로그램 소개
ASSET(A Social Skills Program for Adolescents) 프로그램은 종합적인 사회적 기술 중재 패키지로, 다인수 학급에 손쉽게 활용될 수 있다는 장점을 지닌다. 이러한 특성에 따라 중등학교급 이상의 학생들에게 사회적 관계 형성에 어려움을 겪는 청소년들을 대상으로 하는 프로그램으로 일반학급에서 성공적으로 활용되어 왔다. 프로그램은 45분 수업의 한두 회기로 마칠 수 있도록 되어있으며, 긍정적 피드백 주기, 부정적 피드백 주기, 부정적 피드백 받기, 동료의 압력에 저항하기, 협상기술, 개인적인 문제해결기술, 지시 이행하기 그리고 대화 나누기 등 그다지 복잡하지 않은 사회적 기술의 8가지 영역으로 구성되어 있다. 각 기술은 다시 수업 순서에 따라 하위 요소 기술로 나누어져 있다. 어느 기술을 가르치든지 표와 같은 9단계 절차를 거친다.
나. 전략 및 방법
위에서 언급한 ASSET 프로그램의 8영역은 학습장애 아동의 사회성 증진에 필수적인 요소라 여겨져 각 영역을 여러 단계를 거쳐 교수하는 방안을 마련하였다. 여기서 각 단계별로 중복되거나 비슷하다고 보이는 단계는 통합 또는 삭제하여 프로그램을 7단계로 수정하였다.
전략의 일반적인 부분을 설명하는 것은 다소 추상적이기 때문에 구체적인 적용이 힘듬으로 예시를 들어 7단계를 적용시켜 보았다.
1. 검토 : 이전에 배운 기술을 검토하고 숙제를 평가하여 그 결과를 통합한다.
예시 - 6영역 의 하위 영역
- 학업적인 어려움으로 인해 자존감이 낮고, 또래 학생들에게 무시를 당할 수 있는 학습장애 학생들은 본인 스스로 해결할 수 없는 어려운 상황이 닥쳤을 때 주변의 친구들에게 도움을 요청하는데 어려움을 가질 수 있다. 그러므로 전 차시는 의 하위 영역 중에서 의 예를 통해 ‘검토’ 단계의 자료제작 예시를 제안하고자 한다.
