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분야
hwp1.1 연구 목적
1.2 연구방법 및 범위
2. 본론
2.1 단원체제를 통한 작문교과서 분석
2.2 분석결과
2.3 제 7차 작문 교과서 단원 구성 체제 개선 방안
3. 결론
4. 참고문헌
2.1 단원체제 구성을 통한 작문교과서 분석
2.1.1 대단원 표지
대단원 표지에는 대략 다음과 같은 정보가 포함되어 있다. 대단원명, 소단원명, 소단원의 차례, 삽화가 그것이다. 여기에서 제공되는 여러 가지 정보를 통해 학생들은 이 단원에서 학습할 내용에 대한 대략적인 이해를 할 수 있게 된다.
대단원 표지는 단원의 학습을 시작 하는 첫 면으로 단원의 시작은 오른쪽에 서 시작하도록 구성하는 것이 좋다. 그 래야 왼쪽에서 시작하는 본 내용의 학습 을 학생들이 볼 수 없기 때문이다.
표지에 실려 있는 삽화는 단원 학습 내용에 대한 예시, 학생의 배경 지식의 동원, 학습 동기의 유발 등 여러 목적으 로 기능하는 종합적 학습 내용이다. 이 러한 삽화의 배치는 시각적 효과 뿐 아 니라, 단원과 본문의 내용과 연관성을 가져야 한다.
< 그림 1 - 청문각 p. 8 >
2.1.2 대, 중단원 길잡이
단원의 길잡이는 말 그대로 단원 학습에 대한 '길잡이'이다. 따라서 이 부분은 길잡이 역할을 충실히 할 수 있어야 한다. 단원의 길잡이 속에는 단원 학습 내용에 대한 제시, 학생들의 배경 지식이나 관련 경험의 동원, 학습의 중요성 부각, 단원의 내용과 구성의 안내 등의 내용이 포함되어야 한다. 해당 단원의 학습 내용이 무엇이며, 왜 이단원의 내용을 공부해야 하는지를 설명하고 단원에서 다루고 있는 내용들을 어떤 순서로 어떻게 공부해야 하는지, 그 때 어떤 교수, 학습 방법을 사용할지도 설명하고 있어야 한다. 그리하여 단원을 시작하면서 교사에게는 가르치는 방향을, 학생에게는 배우는 방향을 제시할 수 있다.
특히 작문 교과서의 단원의 길잡이는 딱딱한 문체로 써 있기 때문에 내용 이해나 학생의 흥미 유발이 어렵다. 지식이나 개념의 제시와 그에 대한 설명 위주로 구성되어, 매우 딱딱하고 어렵다. 학생들이 친근감을 갖고 읽을 수 있도록 글의 진술 방식과 이독성에 좀 더 주의를 기울여야 한다. 13종의 교과서 중에서 '대한교과서'는 실생활 중심의 내용으로 < 그림 2 >, '천재교육'의 경우는 삽화나 예문 등으로 구성하여 단원의 길잡이 내용을 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 하였다.
․ 노명완 외(1992), ‘교과서 체제 연구 : 효율적인 학습을 위한 교주사료의 설계’, 「교과서 연구」 제 14호
․ 13종 작문교과서 : (주)아침나라, (주)지학사, (주)천재교육, (주)금성출판사, (주)교학사, 신원, 민중서림, 대한교과서(주), 형성, 학연사, (주)두산, 청문각, (주)중앙교육
