![[시가교육론] 중학교 현대시 교과서 만들기(2007 개정 교육과정을 중심으로)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614279-0001.gif)
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![[시가교육론] 중학교 현대시 교과서 만들기(2007 개정 교육과정을 중심으로)-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614279-0013.gif)
![[시가교육론] 중학교 현대시 교과서 만들기(2007 개정 교육과정을 중심으로)-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614279-0014.gif)
![[시가교육론] 중학교 현대시 교과서 만들기(2007 개정 교육과정을 중심으로)-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614279-0015.gif)
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![[시가교육론] 중학교 현대시 교과서 만들기(2007 개정 교육과정을 중심으로)-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614279-0017.gif)
분야
hwpI. 서론
Ⅱ. 본론1 교과서 만들 준비하기
단계1: 성취기준 선정 및 이유
단계2: 분석 교과서 선정 및 이유
단계3: 성취기준에 따른 내용요소 각 소단원에 분배
단계4: 전반적인 틀 짜기
Ⅲ. 본론2 교과서 만들기
단계1: 대단원 표지
단계2: 단원의 길잡이
단계3: 소단원 학습1
-읽기 전에
-소단원 제재
-학습활동
단계4: 소단원 학습2
-읽기 전에
-소단원 제재
-학습활동
단계5: 단원 마무리
단계6: 쉼터
Ⅳ. 참고문헌
교수님께서 왜 우리에게 '현대시 교과서 만들기'를 과제로 내주셨을까 생각해보았다. 먼저 예비'교사'의 과정을 목표로 둔 수업내용을 듣고 있는 우리에게 교과서 만들기는 직접적인 연관이 없다는 생각에서였다. 교사는 교과서를 활용하기는 하지만 제작하지는 않는다. 그렇다면 교과서를 활용하는 방법에 대해 구체화하는 것이 교과서를 제작하는 것보다는 더 직접적이다. 이 점에 대해 우리는 교사가 교과서를 더 효율적으로 활용하기 위해서는 교과서의 내용과 구조를 빠삭하게 아는 것이 중요하다는 생각을 했다. 기존의 교과서를 분석하고 비판하여 새로운 교과서의 대단원 전체를 하나하나 만들어가는 과정에서 그것이 실현될 수 있는 것이다. 더불어 교사는 교과서 그대로를 활용하지 않으며 또한 교과서 자체만을 활용하는 것도 아니기 때문에 교과서의 본질적인 내용과 교과서에서 활용된 자료의 특징을 아는 것은 중요하다. 이를 위해서는 역시 기존의 교과서를 분석하고 비판하여 새로운 교과서를 만들어 나가는 과정이 필요한 것이다.
그러나 교과서 제작의 초기 단계에 접어들면서부터 우리가 만드는 교과서가 기존의 교과서들을 짜깁기 해 놓은 것에 불과할 수도 있겠다는 우려가 들었다. 예를 들어 7학년 문학 성취기준(4) '시어와 일상어의 관계에 대한 이해를 바탕으로 노랫말을 쓴다.'를 기준으로 했을 때 읽기 전 활동은 미래앤에서 따오고, 읽는 중 활동은 신사고에서 따오고, 읽은 후 학습활동은 비상에서 따오는 식 말이다. 성취기준을 가장 현실적으로 구현한 것이 이미 검증을 받은 기존의 교과서라는 생각에서이다. 앞서 얘기한 것과 같은 사태가 벌어질 것이라는 생각이 들었다.
이런 문제를 극복하기 위해 우리는 기존 교과서를 분석하는 과정 중 '비판' 부분에 좀 더 초점을 두어 이를 해결할 수 있는 또 다른 방법을 모색하는 데 초점을 두었다. 또한 조금은 현실에서 벗어나더라도 되도록 새롭고 창의적인 아이디어 구상에 중심을 두었다.
본론1 교과서 만들 준비하기
단계1: 성취기준 선정 및 이유
2007년 개정 국어과 교육과정 '문학' 영역 7학년~10학년 내용 중 현대시와 관련하여 성취할 수 있는 기준은 와 와 같이 '인물, 사건, 배경'을 핵심으로 하는 소설, 희곡 등으로 잠정 한정한 경우와 와 같이 고전 작품을 다룸으로써 현대시의 범위를 벗어난 경우를 제외한 모든 기준이 가능하다.
그 중 우리는 '시와 노래를 목표로 하라'는 교수님의 말씀을 귀담아 들어 시가(詩歌)의 본질적인 특징을 가장 잘 나타낼 수 있는 를 성취 기준으로 선택하였다.
