분야
docⅱ. 내적인 측면에서의 평가
검토사항 1. 총괄목표와 세부목표의 연계가 이루어졌나?
검토사항 2 • 교재에서 실제로 다루는 언어기술: 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 기능이 골고루 어우러져 있는가?
검토사항 3. 교재의 내용 선정이 언어적인 측면 뿐만 아니라 그것이 사용되는 사회적 상황과 대상 및 주제에 대해 충분히 고려하여 이루어졌는가?
검토사항 4 • 교재 내용의 순서와 난이도가 적절한가?
검토사항 5 • 상호작용(interaction)과 텍스트의 실재성(authenticité)
ⅲ.. 외적 평가
ⅳ. 문화적인 측면
1)‘프랑스 문화’의 구성
2)‘프랑스 문화’의 단원 별 문제점과 개선방향
①Bonjour!
②Comment t'appelles-tu?
③Il est d'où
④La famille
⑤C'est M. Legrand. Il est gentil.
⑥Mon quartier
⑦On va à Londres en Eurostar.
⑧Les matins de Mimi
⑨Pourquoi ils sont copains?
⑩Viens dîner chez moi.
⑪Le temps et les saisons
⑫Vous connaissez l'euro?
⑬On prend le déjeuner.
⑭Je suis bien arrivée.
3)‘프랑스 문화’의 전반적으로 개선되어야 할 점
결론
교재를 구성하고 있는 각 단원 명을 통해 내용이 어떻게 이루어져 있는지 살펴보자.
1. Bonjour!
2. Comment t`appelles-tu?
3. Il est d`ou?
4. La famille
5. C`est M. Legrand. Il est gentil.
6. Mon quartier
7. On va a Londres en Eurostar.
8. Les matins de Mimi
9. Pourquoi ils sont copains?
10. Viens diner chez moi.
11. Le temps et les saisons
12. Vous connaissez l`euro?
13. On prend le dejeuner.
14. Je suis bien arrivee.
전반적으로 실제적인 소재를 택한 것을 알 수 있다. 인사법이나, 소개하기, 여행 중 길묻기, 저녁식사 초대하기, 화폐(유로)에 대해 알아보기 등등 실생활에 유용한 소재들을 선별하여 단원 주제로 삼았다고 본다.
검토사항 4 • 교재 내용의 순서와 난이도가 적절한가?
문법 난이도 면에 있어서 프랑스어를 처음 접하는 학습자의 수준에 맞추어 적절한 수준으로 구성된 것으로 보인다. 또한, 제시 순서 역시 de’의 쓰임을 예로 들더라도 그 쓰임에 따라 단원별로
배치된 순서가 학습자의 이해수준을 반영하고 있어 계열화가 잘 이루어있음을 알 수 있다.
*단원별 문법내용
1 과 주어인칭대명사, 숫자0～10, 형용사의 여성형
2 과 국가명과 국적형용사, 부정관사, 강세형 인칭대명사
3 과 축약관사, 소개사, 명사의 복수형, 숫자 11 ～ 20
4 과 소유형용사, 의문형용사 quel, 숫자 21~71, 부정의 de
5 과 형용사의 위치, 복수의 de, non plus
6 과 지시형용사, 명령문 ,감탄문 ,동격의 de
7 과 서수 ,시간과 관련된 표현, 연도 읽기
8 과 요일 묻기, s'il te plaît, 근접미래
9 과 좋거나 싫음의 정도, 부분관사, 제안하기 tout
10 과 전화 대화, 간접목적보어 대명사, nouveau
11 과 날짜 묻고 답하기 감탄문 중성대명사 y 빈도 부사
12 과 비교급 특수형태 복수형 강조의 mais. 부가의문문
13 과 C'est ～ qui 강조용법,도치의문문, avoir 동사구
14 과 복합과거 대명동사 과거분사 만들기/일치
또한, 난이도를 조절하여 학습자 수준에 비하여 지나치게 높은 수준의 문법을 다루지 않았다는 점도 눈에 띄는 점이었다. 다음과 같은 문법 항목은 박영사 교과서에서 찾아볼 수 없었다.
- 직설법 대과거, 단순과거, 전과거, 전미래
- 명령법 과거
- 공손한 표현의 용법을 제외한 조건법
- 접속법
- 제롱디프를 제외한 분사 구문
다음으로는, 각 단원에서 제시되는 동사를 살펴보기로 하겠다.
1 과 aller
2 과 être parler
3 과 habiter
4 과 travailler
5 과 appeler
6 과 être à il y a
7 과 Aller prendre pouvoir
8 과 Partir faire venir commencer
9 과 Boire vouloir préférer
10 과 voir attendre
11 과 il fait~
12 과 trouver choisir savoir connaître
13 과 manger devoir
14 과 Descendre se lever écrire
동사는 본문의 내용 구성과 학습자의 수준에 맞추어 단계별로 제시되어있다. 초반에는 한 단원에 한 두 개의 동사만을 담다가 인지수준에 맞추어 점차 양을 늘려가고 있다. 처음부터 appeler 동사를 배우지 않는다는 점이 눈에 띄는 점이다. 또 의사소통 상황 중심으로 묶인 단어들끼리 긴밀한 쓰임새를 보이기 때문에 잘된 구성이라고 본다.
그러나 규칙동사와 불규칙 동사들이 중구난방으로 구성되어 있는 감이 없지 않아, 교수자가 따로 잘 정리해주어야 할 필요가 있어 보인다.
검토사항 5 • 상호작용(interaction)과 텍스트의 실재성(authenticité)
- 전반적으로 실제적이고 자연스러운 언어표현이 사용되었다고 본다. 그러나 다음과 같이
보는 시각에 따라 어색할 수도 있다고 생각되는 문장이
