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1. 행동수정이론이란?
2. 행동수정 기법의 중요성
3. 행동수정 이론의 유래
1) 행동수정의 기원
2) 행동수정의 원리
3) 행동수정 이론의 변화
4) Albert Ellis의 이론
4. 행동수정의 기본가정과 원리
1) 행동수정의 기본가정
2) 행동수정의 원리
5. 행동수정의 3단계
1) 1 단계 : 자기 관찰
2) 2 단계 : 자극조절
3) 3 단계 : 강화
6. 문제의 행동적 진단
1) 문제의 행동적 진단
2) A-B-C 분석
7. 행동수정의 전략
1) 문제행동을 유발하는 선행자극(SD)을 제거 또는 변경하라.
2) 문제행동을 유발하지 않는 선행자극을 생활환경 안에 확대 보급하라.
3) 환경자극을 풍족하고 다양하게 마련하라.
4) 상반되는 바람직한 행동을 강화하라.
5) 문제행동을 강화하고 있는 정적강화자극을 제거하라.
6) 벌을 통한 문제행동의 감소와 제거 전략을 강구하라.
8. 행동수정의 기법
1) 강화에 의한 행동수정
2) 혐오자극에 의한 행동수정
9. 행동치료의 사례
1) 식사시간에 이탈하는 어린이의 사례
2) 중증정신지체 및 자폐경향 어린이의 사례
3) 수업시간에 자리 이탈하는 어린이의 사례
참고자료
John B. Watson은 관찰과 측정이 가능한 행동을 심리학의 연구대상으로 할 것을 주장함으로써 행동주의 심리학의 창시자로 불리게 되었다. Pavlov의 조건반사 이론을 심리학의 일부로 도입한 그는 공포증을 학습의 문제로 개념화하고, 그 학습경로와 치료과정을 실험적으로 밝히는데 성공함으로써 행동주의자로서의 첫 개가를 올렸다. 또 한편 행동주의 심리학의 거장인 Skinner는 인간의 행동을 수동행동과 작동행동으로 구분하고, 특히 조건반사로 설명될 수 없는 작동행동의 학습과정을 밝히는데 주력하였다. Thorndike의 효과의 법칙을 토대로 방대한 동물 실험연구를 수행함으로써 행동의 원리를 체계화하였다. 이에 못지않게 위대한 그의 또 다른 업적은 행동을 연구하는데 필요한 관찰과 측정, 그리고 평가 절차를 고안함으로써 행동주의 심리학의 실천적 방법을 제시하는데 크게 공헌하였다.
1. 행동수정이론이란?
인류의 역사를 돌이켜 보거나 현대인의 삶의 모습을 살펴보면 모든 사회는 예외 없이 행동의 문제를 지니고 있는 사람들이 있다. 따라서 부적응행동을 수정하고 적응행동을 형성하고 증강하는 일은 비단 카운슬러나 교육자들만의 관심이 아니다. 창조적이고 품위가 있으면서도 적극적인 행동을 육성하고, 반면에 파괴적이고 비윤리적이며 자기 패배적 행동을 제지하려는 노력은 수많은 분야에 종사하는 많은 사람들에 의해 가정, 학교, 직장, 사회 등에서 광범위하게 이루어지고 있다.
20세기에 인류가 이룩한 가장 뛰어난 지적 성취는, 인간행동에 대한 과학적 접근이라고 할 수 있다. 19세기이전에는 비정상적인 행동을 귀신과 악령의 투입으로 설명하였으나, 20세기를 전후하려 정신분석이론이 대두하면서, 체계적이고 조직적인 분석이 이루어지기 시작했다. 정신분석 이론은 20세기 전반 50년을 지배하였으나. 행동수정이론이 나오면서 그 효과성을 비판받기 시작했다.
행동수정이론은 Pavlov의 고전적 조건형성과, Skinner의 조작적 조건형성, 그리고 Thorndike의 도구적 조건형성, 인간의 심리적 장애를 고전적 조건형성원리에 적용한 Watson의 실험, Bandura의 사회학습으로부터 많은 영향을 받았으며, 특히 Skinner의 조작적 조건형성의 행동원리를 그 기반으로 하고 있다(Frank, 1969).
우리나라에 행동주의 이론이 소개된 것은 1960년대 후반이다. 1966년 한국교육학회에서 ‘교육이 주는 심리학적 연구의 시사’라는 학술발표를 통해 행동수정의 개념을 소개했고, 또, ‘상담에 있어서 행동적 접근’이라는 논문이 교육학 연구 제6권 2호에 게재되었다. 이런 연구들은 외국의 연구를 소개하는 것이었고, 국내에서 이루어진 것은 1970년대에 들어오면서였다. ‘행동수정의 원리’ ‘학교에서의 행동수정’(이성진, 1976, 1974) 등이 나오면서 많은 관심을 가지게 되었다.
학교에서의 행동수정은, ‘초등학교에서의 행동수정’이 나오면서 활성화되어 가고 있다(박성수, 이성진, 1984).
행동수정의 목적은 “개인이 사회에 능률적으로 적응해 나감에 있어서 필요한 행동을 개발시켜 의의 있는 변화를 일으키는 것”이다. 의의 있는 변화란 수정 이후의 적응행동 수정이전의 행동보다도 훨씬 더 적응적이어야 한다는 것을 뜻한다(이성진, 1989).
2. 홍준표, 중앙대학교 교수 2005
3. 덕성여자대학교 석사학위과정 '발달장애치료및 실습' 학생용 참조자료
4. 교육대학원 상담심리 전공 최점옥 2004
5. 송명숙, 공주대학교 교육대학원 2003
6. 최상민, 韓國敎員大學校 大學院 2004
7. 교육과학사, 김영숙, 이재연, 1999
8. 오상윤, 광주교육대학교 교육대학원 2007
9. 한국교원단체총연합회 http://www.kfta.or.kr
