[사회교육] 초등학교 `일반사회-경제` 대안적 수업 구성

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레포트 > 교육계열
2010.02.24
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소개글

[사회교육] 초등학교 `일반사회-경제` 대안적 수업 구성에 대한 자료입니다.

I. 경제영역 분석에 따른 문제점과 대안

II. 단원 및 성취기준 선택

III. 단원의 지도 계획

IV. 수업자의 의도

V. 본시 교수-학습 과정안

VI. 평가 계획

본문내용

아홉째, 거시경제개념은 초등학교 수준으로서 이해하기 어려운 부분이 많다 해서 많은 거시개념들이 교과서에서 제외되었다. 그 중 거시경제개념의 대표적인 개념인 국민총생산(지금은 국내총생산으로 사용된다.)은 교과서에 제대로 개념 지도가 이루어지도록 해야 한다.
열 번째, 국제경제개념의 경우 세계화 시대를 맞이하면서 더욱 중요한 개념으로 부상하고 있으나 실제로 초등현장에서 지도되고 있는 수준은 수출입과 무역 개념이 전부이다. 단순한 비율개념이 초등 수학에서 지도가 되고 있으므로 환율과 국제수지 개념의 이해가 가능하다고 보고 이 개념의 도입이 필요하다. 특히 국제간 빈부 격차가 줄어들면 무역이 상호이익과 국가간 홍보가 되는 것을 이해시켜야한다.
열하나째, 경제교육의 기능영역 목표와 관련된 것으로서 표와 도표, 그래프는 경제를 이해하는데 매우 유익한 개념들이다. 이들은 사회조사능력과 자료분류능력 등 사회참여기회를 갖게 하고 합리적인 의사결정력을 신장시키는데 기여할 수 있는 기초적인 능력으로서 지속적으로 확대 지도가 요구된다.
열둘째, 광범위 사회적 목표들은 경제적 형평, 경제적 효율, 경제적 자유, 경제성장 등의 개념들이 있다. 이들은 경제교육에서 행동영역별목표 가운데 가치ㆍ태도 목표와 관련이 있다. 먼저 경제적 형평성은 롤즈의 정의관에 입각한 원칙을 의미하는데 초등학교 수준에서는 찾아보기 어렵고 구청이 하는 일에서 하나의 화보를 통해 이해시키고 있다. 이 빈부의 격차를 줄여 상생하기 위해서 이 부분의 내용이 좀 더 삽입이 되어야 한다. 그리고 경제적 효율성 개념은 물적 개념으로서 사람의 행위에 관한 개념인 합리성과 구별하여 사용하고 경제학에서 이 두 개념의 추구를 목표로 삼고 있음을 학생들의 주변 생활 사례를 통해 이해하게 한다.
열셋째, 경제성장과 경제발전은 그 개념상 분명한 차이가 있으므로 가르치는 입장부터 구별을 명확히 구별하여 인지할 필요가 있다. 또한 교과서에서도 두 용어 사용에 정확성을 기하여 기술해야 한다.
끝으로 제 7차 교육과정의 내용선정 및 조직의 원칙 가운데 하나인, 다양한 학습경험을 제공하기 위한 일환으로 편찬된 현행교과서가 지나치게 사진과 화보, 그림 등으로 제시되어 학생들이 알아야할 기본 개념들을 파악하는데 읽을 내용의 부족으로 교과서로서 한계가 있으므로 이에 대한 대안이 모색되어야 할 것이다.
제 7차 사회과 경제영역의 교과서 분석결과를 보면 다음과 같다. 첫째, 기초와 미시개념은 충실하게 다루어지고 있으나 거시, 국제, 측정개념과 방법들은 소홀히 취급되고 있었으며, 둘째, 가격론과 가격이 결정되는 변수인 수요와 공급은 미시경제에서, 국민소득론의 국내총생산과 국민총생산은 거시경제에서 핵심적인 개념들인데 소홀히 다루어지고 있다. 셋째, 학생들의 눈높이 수준에서 관심과 흥미를 가지고 참여하여 체험할 수 있는 프로그램이나 학습의 장에 개발이 부족하여 올바른 경제마인드를 심어주기에 미흡하다. 넷째, 소비중심의 교육에서 벗어나 다수의 기업가가 조기에 길러질 수 있는 생산 위주의 교육으로 변화되어야 한다.
결론적으로 초등학교 시기부터 경제기본개념들을 고루 접할 수 있도록 교과서 내용을 구성하되 생산중심의 경제교육을 지향해야 하며, 한국경제의 미래를 위해 선진경제들의 일반적인 추세처럼 학교교육에 정부의 적극적인 관심과 행ㆍ재정적 지원이 더 필요하고 민간단체나 기구들의 창립과 협조가 요구된다. 그리고 경제전문가와 학자들은 학생들에게 올바른 경제마인드와 가치를 심어줄 수 있는 소프트웨어의 연구ㆍ개발에 가일층 노

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