분야
hwp1. 주제
2. 문제제기/필요성
3. 목적
4. 수업활동 방향
5. 본시안의 작성과정
Ⅱ. 교재관
1. 단원 설정의 이유
2. 단원의 연계성
3. 단원의 구조
Ⅲ. 학생관
1. 학생의 실태
2. 설문 조사 및 결과 분석
1) 사회 수업에 대한 흥미도는?
2) 사회 수업에 대한 참여도는?
3) 사회 수업에 대한 이해도는?
4) 사회 수업 준비 정도는 어떠한가?
5) 사회 수업 이외의 지식 획득 통로는?
6) 사회 수업에 쓰이는 학습 자료 중 가장 선호하는 자료는?
7) 가장 원하는 수업 형태는?
8) 교사에게 바라는 사항은?
Ⅳ. 지도관
1. 교사의 지도관
2. 단원의 지도 목표
가. 지식 · 이해
나. 탐구 · 기능
다. 가치 · 태도
3. 단원의 지도 계획
4. 수업 적용 모형
가. 본시학습 구조도
나. 모둠별 자석 배치 (나눔이, 심화 · 보충별 모둠)
- 기타사항 -
(1) 판서계획
(2) 참고자료
학 습 지 (1)
또, 시민이 국가 구성원으로서 해야 될 경제적 일을 납세자, 선거권자, 정부 정책 결정자의 처지에서 찾아보고, 그것을 적용하여 관련되는 경제 문제에 대한 대안을 제시해 볼 수 있도록 한다.
2. 단원의 연계성
4학년 1. 우리가 사는 지역사회
2. 사회 변화와 가정생활
5학년 3. 세계 속의 우리 경제
선수학습
⇩
9학년 Ⅱ. 민주 시민과 경제생활
본단원
⇩
10학년 Ⅷ. 국민 경제와 합리적 선택
후속학습
3. 단원의 구조
민주 시민과 경제생활
경제 문제의 합리적 해결
1. 경제의 의미
2. 경제문제와 합리적 선택
경제 체제의 변천 과정
1. 경제활동의 변천과정
2. 시장 경제 체제
3. 미래 사회의 경제생활
민주 시민의 경제적 구실
1. 민주시민으로서의 소비자 역할
(자원 배분의 효율성)
2. 민주시민으로서의 생산자 역할
(근로자, 기업가의 역할)
3. 국가 구성원으로서
시민의 경제적 역할
(납세자,선거권자,정부정책결정자)
Ⅲ. 학생관
1. 학생의 실태
2. 설문 조사 및 결과 분석
이 설문 조사는 3학년 1반, 2반, 4반, 10반 남학생 총 126명에 걸쳐 실시했다. 각 반마다 분위기가 틀렸기 때문에 설문조사는 수업 전 전체적인 분위기를 파악하기 위한 밑거름으로 제시한다.
3학년 2반은 남학생 35명으로 구성되었으며, 학습 분위기는 활발하고 친근하며 다른 반에 비해 사회과에 대한 흥미도가 높고 강의식 보다는 주로 토의식이나 모둠식을 이용한 수업 방식에 대해 긍정적인 생각을 가지고 있다. 사회 학습에 대한 이해도와 경제적 구실을 학습하기 위해 다음과 같이 설문 조사를 실시하여 학생들의 실태를 조사하였다.
1) 사회 수업에 대한 흥미도는? ① 매우 흥미 있다.
42
② 흥미 있다.
46
③ 보통이다.
30
④ 흥미 없다.
2
⑤ 관심 없다.
6
합계
126
☞ 흥미도 조사에서 ‘매우 흥미 있다’ 와 ‘흥미 있다’ 가 높은 편으로 비교적 사회 교과는 학생들에게 큰 부담 없이 과목으로 교사의 역할이 어떻게 수행되느냐에 따라 즐겁게 수업할 수 있는 과목이다.
2) 사회 수업에 대한 참여도는? ① 매우 적극적이다.
31
② 조금 적극적이다.
29
③ 보통이다.
55
④ 약간 소극적이다.
8
⑤ 매우 소극적이다.
3
합계
126
