![[독서지도]독서교육(독서지도)의 원리와 개념, 독서교육(독서지도)의 내용과 사례, 독서교육(독서지도) 프로그램의 효과, 독서교육(독서지도) 프로그램의 내용 및 향후 독서교육(독서지도) 프로그램의 내실화 과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/427/426319-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 독서교육(독서지도)의 원리
Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 개념
Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 내용과 사례
1. 책을 읽고 여러 가지 활동을 해요
1) 독서 동시를 지어요
2) 독서 감상화를 그려요
3) 독서 일기를 써요
4) 독서 편지를 써요
5) 독서 만화를 그려요
6) 동시를 감상해요
7) 등장인물 카드를 만들어요
8) 독서 삼행시를 지어요
9) 독서 광고를 만들어요
2. 친구와 함께 해요
1) 모둠 독서 신문을 만들어요
2) 이야기를 만들어요
3) 문장을 이야기로 만들어요
4) 새로운 이야기를 만들어요
5) 친구야 이 책 한번 읽어봐
6) 책을 만들어 보아요
7) 옛날 이야기를 들려 주어요
8) 상장을 만들어 주어요
9) 독서 퀴즈 대회를 열었어요
3. 선생님의 그림동화 읽어주기
1) 책 읽어주는 선생님
2) 책 읽는 선생님
4. 학부모와 함께 해요
1) 부모님과 서점에 가요
2) 가족 독서 신문을 만들어요
3) 독서 명언을 찾아보아요
4) 독서 명언으로 책갈피를 만들었어요
Ⅴ. 독서교육(독서지도) 프로그램의 효과
Ⅵ. 독서교육(독서지도) 프로그램의 내용
1. 독서학습 모형의 구안․적용
2. 독서학습 프로그램의 효과적인 지도 방안
1) 읽기 전 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
2) 읽기 중 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
3) 읽기 후 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
3. 본시 국어수업과 연계한 독서교육의 일반화 방안
Ⅶ. 향후 독서교육(독서지도) 프로그램의 내실화 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
그러므로 독서교육은 소중한 어린이들이 스스로 책을 찾아 읽으면서 자기 자신의 재능을 발견하고 깨달아 가슴을 열고 이 세상 속에서 자신의 꿈을 찾아 희망찬 삶을 펼칠 수 있는 길잡이가 되어야 할 것이다.
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 원리
독서교육은 독서지도의 넓은 의미로서 독서를 통하여 건전한 인격을 형성하는 인간교육을 뜻하는 것이다. 독서교육은 각 개인이 자기 자신에 대하여 인식하고 있는 독서능력, 독서흥미, 인격형성의 수준을 바탕으로 독서 자료를 매체로 자기 생활을 충실히 하고 나아가 사회에 적응하는 인간형성을 계획적으로 도와주는 교육적인 활동이다. 그리고 독서지도는 건전한 인격형성을 위하여 독서하는 태도, 지식, 능력, 흥미, 기술, 습관 등의 형성과 그 개발의 지도를 의미하는 독서교육의 실천적 활동이라고 할 수 있다. 또한 다음과 같은 ‘학습자 중심의 교수-학습의 원리’와 결부지어 독서지도가 이루어져야 한다고 생각한다.
첫째, “개별화의 원리와 독서지도”이다. 학습자의 학습 능력 수준에 알맞게 학습 활동을 개별화하기 위해서는 독서지도에 의한 독서력의 신장이 이루어져야 한다.
둘째, “자기 주도의 원리와 독서지도”이다. 교육은 교수-학습 활동이 학생 중심으로부터 출발되며, 학습에 있어서 자기 주도의 원리를 강조한다. 그러므로 교육에서 교수-학습의 효과
◇ 김경일(1990), 독서 교육론, 일조각
◇ 김지도(1998), 초등학교 독서교육. 서울 교학사
◇ 서울특별시 교육과학연구원(2000), 자기주도적 학습능력을 키우는 독서교육, 삼광사
◇ 서울특별시교육청(2003), 독서교육 이런 방법도 있습니다, 서울특별시교육청
◇ 손정표(1992), 독서지도 방법론, 학문사
◇ 우리교육(1996), 독서교육 어떻게 할 것인가, 초등 우리교육
