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레포트 > 교육계열
2010.04.15
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습력의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습력의 분류

Ⅳ. 자기주도적학습력의 중요성

Ⅴ. 자기주도적학습력신장을 위한 멀티미디어활용
1. 멀티미디어는 학생들에게 호기심을 자극하는 환경을 제공한다
2. 학습과정(學習過程)을 스스로 주도할 수 있는 기회를 제공한다
3. 학습결과를 표현할 수 있는 기회를 제공한다
4. 대안적 학습을 경험할 수 있는 기회를 제공한다

Ⅵ. 자기주도적학습력신장을 위한 방안

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

구성주의에서 강조하는 학습에서의 유의미한 지식 구성은 문제 해결을 위한 자기주도적 학습 활동에서 가장 잘 이루어질 수 있을 것이다. Bowen과 Bedner는 학생들이 유기체 합성에 관한 문제를 해결하는 과정을 탐색하였다. 그 결과는 각 학생이 문제를 해결하는 과정에 준비(preparation, 문제의 표상을 구성하는 것), 생산(production, 해결안을 만들기 위해서 지식을 재형성하는 것), 평가(evaluation, 새로 구성된 지식이나 해결안의 유용성과 타당성을 검토하는 것)라는 인지 활동을 수행하고 있는 것으로 나타났다. 이는 학생들의 문제 해결 활동이 앞서 논의된 자기주도적 학습 활동과 깊이 관련되어 있음을 시사해 주는 것이다. 따라서 학습자로 하여금 자신의 필요와 수준에 맞게 유의미한 학습 활동을 할 수 있도록 도와주는 구성주의적 자기주도 학습 환경을 개발하고자 할 때는 반드시 학습자가 자신의 활동을 주도하고 책임을 질 수 있는 기회를 보다 많이 가질 수 있도록 설계해야 한다. 김언주는 자기주도적 학습을 켈러식 수업, 컴퓨터 활용 수업과 더불어 개별화 수업의 대표적인 한 유형으로 보고 있다. 그에 의하면, 자기주도적 수업에서는 학습자는 교사로부터 과제를 받아 혼자서 학습하며 과제를 해결하는 동안에는 강의에는 출석하지 않아도 된다. 자기주도적 학습 활동으로는 가치있는 학습 활동을 스스로 찾기, 학습을 개인적으로 의미 있게 만들기, 인적 자원이나 자료원 활용하기, 계획한 것 이상의 학습 결과 올리기 등을 들 수 있다. 김언주는 자기주도적 학습이 효과를 올리기 위해서는 학습자는 자신의 학습 계획서를 작성하는 것이 필요하다고 하는데, 학습 계획서에는 학습 내용, 과제 해결 방법, 자료원, 학습의 실천 단계 및 진행 과정, 개인 연구를 끝낼 시기 등을 포함할 수 있다고 한다. 유네스코 교

참고문헌

대구대학교, 교육방법 및 교육공학의 이해
배영주, 자기주도학습과 구성주의, 도서출판 원미사, 2005
서울특별시교육연구원, 자기주도적학습의 이론과 실제, 서울 : 문성인쇄(주), 1998
심미자, 자기 주도적 학습의 이해, 열린, 2001
이성은, 새 교수법, 교육과학사, 2002
한순미, 평생학습 사회에서 자기주도적 학습전략, 양서원

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