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분야
hwpⅡ. 문제해결능력의 개념
Ⅲ. 창의적 문제해결(CPS)의 매개요인
Ⅳ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 기본적 능력
Ⅴ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 ICT활용교육
Ⅵ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 단계
1. 창의성 계발 학습 단계
2. 단계 설명
1) 문제 발견하기
2) 아이디어 생성하기
3) 토의하기
4) 아이디어 평가하기
Ⅶ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 교사의 역할
1. 유연한 태도를 길러주자
2. 독자적인 태도를 길러주자
3. 관련짓는 태도를 길러주자
4. 호기심을 길러주자
5. 분석하는 태도를 길러주자
6. 통찰력을 길러주자
7. 수정해 가는 태도를 길러주자
Ⅷ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
창의성은 인간의 무한한 가능성을 실현시켜 주는 필수 요건이며 창의적인 사고력은 바람직한 개인으로 성장하게 한다. 과학과 물질문명이 발달되어 인간의 모든 일을 대행할 수 있어도 새로운 아이디어를 개발하는 창의성만큼은 인간만이 갖는 고유 기능으로 다른 것으로 대신할 수 없다. 교사 중심의 획일적 수동적 수업 방법에서 벗어나 허용적이고 자유분방한 가운데 학생들이 자율적이고 적극적으로 학습에 참여할 수 있도록 학생 중심의 학습방법으로 전환했을 때 자주성은 키울 수 있다.
교육 과정 운영을 융통성 있게 조직하고 다양한 사고력을 길러주기 위해 학생 자신이 어떤 사물이나 사건에 대한 호기심을 갖고 의문을 해결하는 아이디어를 상상하는 가설력, 사물이나 사건의 공통성을 찾아내는 종합력, 어떤 목적을 달성하기 위한 활동의 결과에 가치를 부여하는 평가력 등을 길러주어야 한다. 사고력은 문제 해결력 육성에 직결되는 고등정신 기능으로 평생 동안 자기 학습을 해야 하는 시대에 있어서 가장 중시되는 능력이기 때문에 학습 지도에 초점을 맞추어야 한다.
학생들에게 풍부하고 다양한 교수-학습 자료를 활용하여 다양한 경험을 갖도록 하고 학생 스스로가 문제를 해결할 수 있는 능력이 길러질 때 창의성은 조장된다. 대부분의 학생들은 ‘잘못하면 어쩌지’ 하는 두려움 때문에 학습 활동에 소극적이다. 학습 지도의 궁극적인 목적은 학생이 가지고 있는 잠재 가능성을 무한히 발전시켜 주는 허용적이고 자유스런 분위기가 필요하다. 그러기 위해서는 어떤 응답이나 학습 활동에도 항상 격려와 칭찬을 하여 ‘나도 할 수 있다’는 자신감과 학습 문제에 대한 도전 정신을 심어주어야 한다.
Ⅱ. 문제해결능력의 개념
문제해결능력이란 문제를 인식한 후 가설을 설정하고 그에 따른 자료를 수집하며 수집한 자료를 해석․검증하여 그 문제를 해결해내는 능력으로서 탐구력과도 일맥상통하는 용어이다.
◉ 김영채, 창의적 문제해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업. 교육과학사, 1999
◉ 김춘일, 창의성 교육, 그 이론과 실제, 교육과학사, 1999
◉ 이용남 외, 신교육 심리학, 학지사
◉ 장수웅, 기술교육에서 창의적인 문제 해결 수업을 위한 수행평가 도구의 개발, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문, 2002
◉ 홍웅선, 교육과정 신강-한국 교육의 좌표
