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레포트 > 교육계열
2010.04.15
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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 공간지각능력(공간감각능력)의 정의와 기능
1. 눈과 운동 협응
2. 형태 바탕 지각
3. 지각 지속성
4. 공간 내에서의 위치 지각
5. 시각적 변별
6. 시각적 기억

Ⅲ. 공간지각능력(공간감각능력)의 개발방법
1. 공간 시각화 학습을 위한 Mckim(1972)의 3단계 교수․학습 방법
2. 심상 기하학적 측면에서의 교수․학습 방법
1) 구체적인 조작 활동을 하는 단계
2) 구체적인 조작 활동을 서서히 줄이고 심상에 의해 조작을 행하는 단계

Ⅳ. 공간지각능력(공간감각능력)의 개발을 위한 블록 제작법
1. 자료명
2. 제작목적
3. 자료의 구성
4. 제작방법
5. 문제점
6. 개선

참고문헌

본문내용

초등학교 도형 교육의 목표는 기본적인 평면도형, 입체도형의 인지 및 이들의 성질, 특징의 이해, 기본적인 도형의 지도를 통한 공간 개념 이해의 심화, 도형이나 공간에 관하여 수학적으로 고찰․처리하는 능력의 함양에 있다. 도형과 공간 사고는 일상적으로 늘 접하는 경험의 일부분으로 떨어지려야 떨어질 수 없는 부분이며, 수학 교육에서 아주 중요한 위치를 차지한다. 학생들은 활동하면서 공간에 대한 많은 직관적 개념을 형성하며, 주변 환경 속에서도 직관적 개념을 형성한다. 그리고 환경 속에 있는 사물들과 상호 작용을 한다. 공간 감각은 자기 주위의 상황과 그 물체에 대한 직감의 일부이다. 공간 감각을 기르기 위하여 학생들은 공간에서의 물체의 위치, 물체의 모양, 모양을 이루고 있는 물체의 개수 등에 초점을 둔 많은 경험을 해야 한다.
이렇게 볼 때 초등 수학에서의 도형은 학생의 일상적인 경험과 조작에서 비롯되어 형성되는 공간 감각과 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다. 공간 감각이란 관찰자의 주변의 사물에 대한 직감의 일부분으로 수학적, 심리적 용어에 있어서는 공간 지각 또는 공간 시각화로 구분된다.
공간 지각은 사물의 크기, 거리, 위치, 방향을 식별하는 것으로 피아제에 의하면 취학 후 학교 교육을 받으며 유크리드 적 공간 지각이 형성된다고 하였다. 이는 공간 개념 발달 단계로 보아 위상적 공간 지각(3～7세), 사영적 공간 지각(5,6세～10세) 이후에 행당하는 것으로 이 단계에 이르면 거리, 크기, 각도, 평형 등의 개념이 형성되게 되고 수평 수직 개념을 획득하게 된다. 따라서 이 시기에 공간 지각력을 자연스럽게 향상시켜 나갈 수 있는 조작 놀이의 교육적 가치는 높다. 노치현 외(1985)는 쌓기나무 놀이가 어린이의 사고력, 상상력, 미적 감정뿐만 아니라 수학적 학습 개념인 형태, 크기, 길이, 높이, 넓이, 부피의 개념에 도

참고문헌

고문섭(1999) / 초등학생들의 공간개념, 석사학위 논문, 한국 교원대학교 대학원, 수학교육학과
류성림(2000) / 수학적 사고력 신장을 위한 도형 영역의 교수 학습자료 개발에 관한 연구, 과학 수학교육연구 제 23권
이성주(1991) / 도형조각 맞추기와 나무토막 쌓기가 공간지각에 미치는 영향, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문
조희숙 외(1997) / 아동발달심리, 학지사
전국교육자료전 입상 작품(2003) / 평면도형 및 공간감각 형성을 위한 멀티미디어 교수-학습 자료
Richard J. Gerrig·박권생 / 학습과 행동, 시그마프레스

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