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분야
hwpⅡ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재 정의
1. 평균 이상의 능력
2. 창의성
3. 과제 집착력
Ⅲ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재 판별
1. 제 1 차 판별
2. 제 2 차 판별
1) 1 단계
2) 2 단계
3) 3 단계
4) 4 단계
5) 5 단계
6) 6 단계
Ⅳ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재교육 삼부심화학습모형 이론
1. 제 1 부 심화 : 일반적인 탐색 활동의 단계
2. 제 2 부 심화 : 사고기능, 연구 방법, 태도의 집단훈련 활동
3. 제 3 부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 수행
Ⅴ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재교육 삼부심화학습모형 시사점
Ⅵ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재교육 삼부심화학습모형 비평
Ⅶ. 결론
참고문헌
교육을 위해서 몇 가지 교수-학습 모델들이 개발되어 영재들을 위한 프로그램에 사용되어 왔지만 영재들을 위해 특별하게 개발된 것은 없다. 가장 잘 알려진 것 중에 하나가 Renzulli의 3가지 심화학습 모형이다. 영재교육자들과 영재를 위한 특별한 규정(조항)들에 대한 비평가들은 이들 아동들을 위한 질적으로 차별화 된학습 경험을 제공하는데 관해 오랫동안 관심을 가져왔다. 그러므로 Renzulli 는 영재들을 대변할 수 있는 프로그램 즉 질적으로 차별화 된 프로그램을 개발하는데 있어서 어떤 지침으로 사용될 수 있는 하나의 모델을 제시했다. Renzulli에 의해 고안된 3가지 심화학습 모형은 몇 가지 관심사들에 의해 자극을 받아 이와 같은 모형의 개발이 이루어졌으며 영재들을 위한 많은 소위 말하는 프로그램들은 개발 적인 차원의 맥락은 거의 없이 어느 정도 임의적인 형태 속에서 사용된 도구, 퍼즐, 자극적인 체험 및 게임들의 모임 정도이며 그러한 프로그램에 관련된 대다수 학생들의 많은 잠재적 능력은 현실화되지 못하고 있는 실정이다. 영재들을 위해 개발된 프로그램이라고 해서 반드시 그것이 영재들에 대한 유일한 이해수단은 아니며 만약 그것이 영재들에게 적합한 것이라면 앞서 언급한 바와 같이 영재가 아닌 다른 일반 학생들을 위한 프로그램과는 질적으로 차별화 될 필요가 있다고 생각된다. 아울러 영재들을 위한 많은 프로그램들이 학습에 관한 어떤 방향을 제시하기보다는 오히려 그것 자체가 하나의 결과로서 분류학적인 절차를 지닌 성격이 짙은 듯하다.
Renzulli의 심화학습 모형은 깊이와 정도는 불문하고 학생들 자신들이 갈망하는 것에 관하여 자기자신의 흥미를 추구하기 위한 기회를 학생들이 가지도록 하여 그리하여 어떤 의미에서 자신들이 좋아하는 학습 스타일에 부합되는 이와 같은 관심사들을 추구하도록 하는데 있다고 볼 수 있다. 영재를 위한 프로그램은 첫째로, 학생들의 흥미(관심)에 부합되는 현실적으로 해결 가능한 문제들을 인지하고 구조화하는데 있어서 , 둘째로, 이와 같은 특수한 문제들을 해결하는데 필요한 탐구기능과 방법론적인 자료를 획득하는데 있어서,
◇ 렌줄리·라이스·김홍원(2002), 학교전체 심화학습 모형, 문음사
◇ 배호순(1994), 영재 판별에 관한 일 고찰, 한국 교육 개발원
◇ 서울특별시교육청(2002), 영재교육의 이해 초등학교교장 연수자료, 서울 : 서울특별시교육청
◇ 조석희·이순주(2001), 영재성의 개념과 판별, 서울 : 한국교육개발원
