![[중학교][중등][한문교육][한문과]중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획, 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도내용, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 지도방법, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 평가, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 개선 방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436176-0001.gif)
![[중학교][중등][한문교육][한문과]중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획, 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도내용, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 지도방법, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 평가, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 개선 방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436176-0002.gif)
![[중학교][중등][한문교육][한문과]중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획, 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도내용, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 지도방법, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 평가, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 개선 방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436176-0003.gif)
![[중학교][중등][한문교육][한문과]중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획, 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도내용, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 지도방법, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 평가, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 개선 방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436176-0004.gif)
![[중학교][중등][한문교육][한문과]중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획, 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도내용, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 지도방법, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 평가, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 개선 방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436176-0005.gif)
![[중학교][중등][한문교육][한문과]중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획, 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도내용, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 지도방법, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 평가, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 개선 방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436176-0006.gif)
![[중학교][중등][한문교육][한문과]중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획, 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도내용, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 지도방법, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 평가, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 개선 방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436176-0007.gif)
![[중학교][중등][한문교육][한문과]중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획, 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도내용, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 지도방법, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 평가, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 개선 방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436176-0008.gif)
![[중학교][중등][한문교육][한문과]중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획, 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도내용, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 지도방법, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 평가, 중학교(중등) 한문교육(한문과) 개선 방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436176-0009.gif)
분야
hwpⅡ. 한문교육(한문과)의 특성
Ⅲ. 한문교육(한문과)의 목표
Ⅳ. 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획
1. 2, 3학년은 학급내에서 수준을 고려한 수업을 실시한다.
2. 중점 사업
3. 행사 계획
Ⅴ. 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도내용
1. 내용 체계
2. 학년별 내용
Ⅵ. 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도방법
1. 지도 중점
2. 지도 방법
Ⅶ. 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 평가
1. 평가 계획
2. 평가 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
7차 교육과정이 제시한 ‘국민 공통 기본 교육 과정’의 시간 배당 기준표에 의하면 중학교의 경우 연간 수업 시간수 1156시간 가운데 ‘재량활동’에 부여된 시간수는 136시간이 된다. 약 12%를 차지하는 적지 않은 시간이다. 중학교 2·3학년의 국어 연간 수업시수가 136시간과 맞먹는 다는 점에서 그 중요성은 짐작하고도 남는다.
그런데, 현장에서의 ‘재량활동’시간의 운영은 아직 교육과정의 의도대로 부응하지 못한 채, 각급 학교별로 각각 시행에 따른 고민이 부각되고 있다. 학교에 따라 편차는 있지만, 재량활동 중 교과 재량 활동 시간 102시간은 한문을 비롯한 컴퓨터, 환경 생활영어 중에서 한두 과목을 선택하여 운영하고, 나머지 창의적 재량활동 시간은 영어회화나 연간 수업시수에 여유가 있는 교사가 전공과 관계없이 활동주제를 담당하고 있는 실정이다.
한편 ‘재량활동 편성과 운영의 가상 사례’에서 한문과는 교과 재량활동 102시간 중, 선택과목 학습으로 34시간을 배정받고 있다. 그것도 컴퓨터·일본어등과 경쟁하여서 선택되었을 경우에 한한다. 이것은 학습 수요자인 학생과 학부모에게 선택권을 주어 ‘자율과 창의’ ‘학생중심교육과정’ ‘학생의 능력·적성·진로를 고려’한다는 명분을 살리기 위한 제도적 조치이다. 여기에도 역시 무한 경쟁을 추구하는 신경제 개념이 도입된 것이겠지만, 언제까지나 한문과가 선택의 고지를 점한다는 보장은 없다.
하지만, 이런 7차 교육과정의 재량활동은 준비 여하에 따라서는 한문과에 상당히 찬스로 변신 할 수도 있다. 위에서 간략히 설명한 교육과정 개정의 재량활동의 의의를 정확히 인지하고 타 교과에서 추월하기 힘든 한문과의 정체성을 준비하여 상황에 대비한다면, 총 재량 활동 136시간 중에서 1/3이상을 할애 받을 수도 있다. 이를 위해서는 많은 교사와 연구자들이 정보를 공유하며 좋은 의견을 개진해가지 않으면 안된다.
재량활동 속의 한문교과로서의 전망으로 필자가 거론하고 싶은 것은 한문교과를 ‘문화교육’의 한축으로 삼는 것이다.
- 김상홍, 21세기 한문교육의 정상화 과제
- 교육부, 중학교 한문과 교육과정 해설, 서울 서울인쇄공업협동조합, 1996
- 김상홍, 한문교육의 반성과 과제
- 중학교 교육과정 해설, 교육인적자원부
- 정재철, 신교육과정총론안과 한문교육, 한문교육연구 제11호, 한국한문교육학회, 1997
