분야
hwp1. 서 론
21세기 지식정보화사회는 컴퓨터를 기반으로 하는 정보통신기술(ICT - Information and Communication Technology)의 발전을 가져왔다. 그리고 ICT의 활용은 사회 전반에 걸쳐, 그리고 더 나아가 교육에서도 필요불가결의 요소가 되었다.
즉, 이러한 ICT를 활용하여 자료와 정보를 처리하고, 이를 바탕으로 새로운 지식을 만들고 문제를 해결하는 능력은 개개인의 생존과 발전에 가장 밀접하고 기본적인 요건이 되었으며, 이러한 능력은 이제 학교 교육과정에 포함시켜 일관성 있고 체계적으로 교육되어야 하는 것이다.
우리나라도 지식 강국으로서의 새로운 도약을 위한 컴퓨터교육을 강조하면서 현행의 제7차 교육과정이 고시된 후에 다시 새롭게 ICT 교육과정을 마련, 시행하기에 이르렀다.
그러나 초중등학교 교육에 있어서 컴퓨터는 교과로서 체계적인 학문으로 자리 매김하기에 아직도 미약한 실정이다. 컴퓨터과학은 타 학문영역과 더불어 독립적인 학문으로 인정받고 있지만, 타학문영역이 초중등학교에서 독립적이고 체계적인 교과로 설정되어 있는 반면, 컴퓨터과학은 일부 단원, 또는 선택과목 등으로만 지정되어 있으며, 교과로서의 완벽한 틀을 가지고 있다고 보기 힘들다. 타일러의 목표 자원에 따른 초중등 컴퓨터 교과 목표 탐색, 유인환신범수이철현이태욱, 1999, 한국정보교육학회논문지 제3권 제2호.
컴퓨터 교육은 ICT의 급속한 발달을 따라가기에 급급하여, 본질이나 원리를 탐색하기보다는 응용에만 치우쳤던 경향이 강하다. 이는 컴퓨터를 단순한 기능적 수단으로만 인식하는 시각에서 비롯되었다고 본다. 실제로, 제7차 컴퓨터 교육과정에서는 컴퓨터 과목의 성격을 다음과 같이 명시하고 있다.
컴퓨터는 정보화 사회에서 일상생활에 필요한 정보를 얻고 교환하는 일반적 도구이므로 일반적인 생활에의 불편함을 덜기 위한 교육이라는 개념으로 교육한다. 중학교 교육과정해설(5)-외국어(영어),재량활동 한문, 컴퓨터, 환경, 생활외국어, 교육인적자원부, 1998
위와 같이 현행 컴퓨터 교육과정에서 컴퓨터는 ‘일상생활에 필요한 정보를 얻고 교환하는 일반적인 도구’로 인식되고 있다.
우선, 제7차 컴퓨터 교육과정의 전반적인 체계를 바탕으로 현행 컴퓨터 교육과정에 있어 잘못된 인식에 따른 문제점을 과목의 성격을 통해 구체적으로 알아보고, 바람직한 인식의 개선 방향을 탐색해 보고자 한다.
[1] 제7차 컴퓨터 교육과정 문서, 교육인적자원부, 1998
[2] 제7차 교육과정과 학교 교육의 발전 전망, 교육인적자원부, 2001.7
[3] 중학교 교육과정해설(5)-외국어(영어),재량활동 한문, 컴퓨터, 환경, 생활외국어, 교육인적자원부, 1998
[4] 타일러의 목표 자원에 따른 초중등 컴퓨터 교과 목표 탐색, 유인환신범수이철현이태욱, 1999, 한국정보교육학회논문지 제3권 제2호.
[5] 교과교육학으로서 컴퓨터교육학의 체제와 방향, 유인환, 2001, 한국정보교육학회 제5권 제3호.
[6] 7차 교육과정에 따른 ‘정보사회와 컴퓨터’ 교과의 평가도구 개발, 이승현곽은영김현철, 2004, 힌국학술진흥재단
