분야
hwp2.인성과 인성교육의 개념
3.인성 교육의 필요성
4.인성교육의 실상과 저해 요인
5.인성교육의 방법론적 원리 및 사례 분석
5-1.도덕적 통합성을 함양한 인성교육
5-2.서양 전통철학적 관점의 인성교육
5-3.기타 교과활동을 통한 인성교육
5-4.교과 외 활동을 통한 인성교육
5-5.가정 및 사회와의 협력에 의한 인성교육의 확대
6.향후 인성교육의 개선 방향 분석
7.결 론
8.참고 자료
학교 교육은 본래 목표와는 달리 지나치게 경쟁 지향적이고, 지식전달 위주의 교육에만 편중되어 있어 균형을 잃은 교육 서비스를 제공하고 있다는 비판을 받아왔다. 그 결과, 오늘날 적잖은 청소년들이 급격한 변화의 물결에 효과적으로 적응하지 못하고 극심한 경쟁에서 탈락하게 됨으로써 갖가지 일탈행동으로 이어지게 된 책임을 면하기 어렵게 되었다. 이러한 청소년들의 고뇌는 우리사회의 심각한 문제로 이어지게 됨에 따라 사회각계에서는 학생들에 대한 인성교육이 강화되어야 한다는 여론이 과거 어느 때보다도 거세게 일고 있다.
그러나 인성교육의 필요성을 강조하고 있음에도 오늘날 우리나라 교육현장에서의 인성교육은 구현하는데 여러 가지 어려움이 있다. 여전히 과밀학급에 과중한 교사의 업무, 인성교육에 대한 인식 부족, 인성교육 체제의 미흡, 거기에 대학입시에의 과중한 부담 등의 문제가 산적해 있어서 인성교육의 실현에 장애물이 되고 있다.
교사와 부모는 청소년들이 인성교육이 매우 중요하다는 것을 잘 알고 있지만 도대체 인성교육이나 인성지도를 어떻게 실시해야 할지를 몰라서 막막한 느낌을 가지게 된다. 전통적인 수업방식으로 인성교육을 실시한다는 것도 매우 어렵게 보인다. 인성교육은 의식적인 사고나 가치관, 감정이나 동기뿐만 아니라 무의식적인 측면까지도 포함하여 다루어야 하기 때문이다. 그러므로 인성교육은 상식적, 인습적 교육관을 넘어선 새로운 교육의 관점을 필요로 하고 있다.
미국은 1990년대 이후 세계 여러 나라 중에서 가장 활발하게 인성교육을 적극적으로 추진하고 있다. 미국 청소년들의 심각한 도덕성 붕괴를 해소하기 위해 학교가 더 이상 윤리적 방관자가 되서는 안된다는 인식 하에, 가정, 학교, 사회가 유기적으로 협조하여 체계적인 인성교육을 실시하여 상당한 효과를 보고 있으며, 인성교육에 관한 다양한 경험과 방법적 원리를 가지고 있다.
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