[초등 사회과 교육 방법] 역할놀이와 시뮬레이션

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레포트 > 교육계열
2010.06.03
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소개글

[초등 사회과 교육 방법] 역할놀이와 시뮬레이션에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 일반 사회의 특징

Ⅱ. 시뮬레이션

1. 모델ㆍ시뮬레이션ㆍ게임ㆍ역할극ㆍ놀이학습
2. 여러 가지 형태의 시뮬레이션 학습
3. 시뮬레이션 학습의 교육적 의의
4. 시뮬레이션 학습의 교수 학습상의 문제점
5. 시뮬레이션 학습의 제작과 관련된 문제점
6. 시뮬레이션 학습 프로그램 만들기
1) 시뮬레이션을 만드는 7단계
2) 시뮬레이션 학습의 과정

Ⅲ. 역할 놀이 수업 모형

1. 역할놀이 수업모형
1) 역할놀이의 개념과 성격
2) 역할놀이와 비슷한 개념 및 방법
3) 역할놀이 수업모형의 포함 요소
4) 역할놀이 수업의 효과

2. 역할놀이 수업모형의 적용
1) 적용 방향
2) 적용 단계
3) 역할놀이 수업 형태

Ⅳ. 교과서 재구성

Ⅴ. 모의 수업

본문내용

② 역할놀이 참여자 선정
이 단계는 참여자를 선정하는 단계로 아동들과 교사는 여러 가지 배역과 관련하여 그들이 어떤 사람이고, 어떻게 느끼고, 어떤 행동을 할지 등을 설명한다. 그리고는 아동들이 자진해서 역할놀이를 하도록 한다. 그러나 어떤 역할과 관련하여 추천되는 학생에게 그 역할을 시키면, 그 학생은 정형화되고 난처한 입장에 처하게 될 수 있기 때문에 연기자의 선정은 원칙적으로 자원하는 사람에게 시키는 것이 좋다. 교사는 아동의 선택을 고려하여야 하지만, 어느 정도는 상황을 통제할 필요가 있다.

어떤 역할을 실연할 아동을 선발하는데 이용될 수 있는 몇 가지 기준이 있다. 어떤 특정한 역할과 동일시할 정도로 어떤 역할에 아주 몰두하는 아동, 탐색할 필요가 있는 태도를 나타내는 아동, 어떤 역할과 동일시하는 기회를 가질 필요가 있는 아동, 또는 다른 사람의 입장을 취해볼 필요가 있는 아동에게 역할이 맡겨질 수 있다. 샤프텔은 역할에 대하여 “성인지향적이며 사회적으로 수용 가능한” 해석을 할 아동은 선발하지 않도록 교사들에게 경고하고 있다. 그 이유는 문제에 대한 그와 같은 신속하고 피상적인 해결은 기본적인 갈등상황에 대한 토의와 탐색을 저해하기 때문이다.

③ 무대 설치
3단계는 사전준비 단계로 역할의 실연자들은 상황을 약술하며, 구체적인 대화내용을 준비하지는 않는다. 그들은 상황과 한 사람의 행동 순서를 간단히 묘사할 수 있을 것이다. 그들은 상황과 한 사람의 행동 순서를 간단히 묘사할 수 있을 것이다. 교사는 학생들에게 어디에서 역할놀이를 실연할 것이며, 어떤 식으로 진행될 것인가 등과 같은 간단한 몇 가지 질문을 함으로써 사전준비를 도울 수 있다. 간단한 행동 순서(line of action)를 확인하고 일반적인 상황만 명료화하여 참여자들이 실연을 시작할 수 있을만큼 역할에 대하여 안정감을 느낄 수 있어야 한다. 소품이 필요하다면 칠판에다 그림을 그려서 대용하거나 특정기구 대신에 의자를 몇 개 배열해 보는 것도 좋으며, 무대에 너무 신경을 쓰는 것은 바람직하지 못하다.

④ 관찰자 준비시키기
4단계는 관찰자를 선정하는 단계로 중요한 것은 관찰자도 적극적으로 참여하여 전체집단이 그 실연을 경험하고 분석할 수 있도록 하여야 한다. 교사는 관찰자들에게 역할놀이의 현실감을 평가하고, 역할놀이 실연자의 행동의 효율성과 순서에 대하여 평하고, 묘사되는 인물의 감정과 사고방식을 명료화하는 과제를 제시하여 관찰자도 적극적으로 참여하도록 해야 한다. 관찰자들은 실연자들이 나타내려고 하는 것, 실연자가 취한 행동 가운데 이에 도움이 된 것과 되지 못한 것, 실연될 수 있었던 대안적인 경험들을 결정해야 한다. 그렇지 않으면 그들은 한 특정한 인물의 감정을 밝히기 위하여 그 역할만을 관찰할 수 있다. 관찰자들은 대부분의 경우에 하나 이상의 실연이 있을 수 있고, 어떤 역할을 다른 방식으로 실연했기를 바란다면, 그런 식으로 해볼 기회가 주어질 수 있다는 것을 이해하여야 한다.

⑤ 실연하기
5단계는 실연(enactment)하는 단계로 실연자(role players)들이 역할을 맡고, 주어진

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