![[고등학교 음악과][고등학교 음악교육]음악과(음악교육)의 성격과 목표, 고등학교 음악과(음악교육)의 10학년 내용, 고등학교 음악과(음악교육)의 11, 12학년 선택과목, 고등학교 음악과(음악교육)의 교수학습중점, 고등학교 음악과(음악교육)의 평가분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451684-0001.gif)
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![[고등학교 음악과][고등학교 음악교육]음악과(음악교육)의 성격과 목표, 고등학교 음악과(음악교육)의 10학년 내용, 고등학교 음악과(음악교육)의 11, 12학년 선택과목, 고등학교 음악과(음악교육)의 교수학습중점, 고등학교 음악과(음악교육)의 평가분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451684-0014.gif)
분야
hwpⅡ. 음악과(음악교육)의 성격
Ⅲ. 음악과(음악교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 음악과(음악교육)의 10학년 내용
1. 음악과 내용체계의 방향
2. 음악과 내용체계
1) 이해
2) 활동
3. 고등학교 음악과 내용체계표
Ⅴ. 고등학교 음악과(음악교육)의 11, 12학년 선택과목
1. 일반선택과목(음악과 생활)
1) 필요성
2) 성격
3) 내용
4) 선수과목
5) 후수과목
6) 진로관계
2. 심화선택과목
1) 음악이론
2) 음악사
3) 시창․청음
4) 전공실기
5) 실내악
6) 합창․합주
7) 연주
8) 음악 감상
9) 컴퓨터와 음악
Ⅵ. 고등학교 음악과(음악교육)의 교수학습중점
Ⅶ. 고등학교 음악과(음악교육)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
우리의 현재 음악 교육은 서양음악과 전통음악으로 크게 영역지워 행해지고 있음이 사실이다. 그런데 이 서양음악과 전통음악의 교육이 제대로 되고 있는가?
일제 시대의 우리 문화 말살 정책 등에 힘입어 전통음악을 밀어내고 이 땅의 주된 음악 문화의 자리를 차지하게 된 서양음악은 그러나 본유 개념적 차원에서 교육되어진 것이 아니라 관습개념으로서의 작품 중심 사고 방식으로 교육되어 왔다. 교실에서 학생들은 슈베르트의 예술 가곡을 외우고 베토벤의 교향곡을 듣는 시간을 갖지만 그 음악 수업으로 인해 ‘고전음악’을 이해하고 향유하게 된 학생이 얼마나 있을지를 우리 교사들은 회의한다. 학생들은 오히려 슈베르트의 가곡보다 대중 가수의 노래를 훨씬 더 가슴에 와 닿는 ‘음악’으로 받아들이는 경우가 다수인 것이 사실이다. 서양의 고전음악은 우리 사회에서는 ‘음악’이지만 학생들을 포함한 우리 사회의 개개인에게는 ‘음악’이 아닌 경우가 얼마든지 있다.
그렇다면 전통음악의 교육 현실은 어떠한가?
전통음악을 서양음악위주적 사고로 바라보는 시각이 국악 발전에 큰 장애가 되고 있음과 동시에 올바른 전통음악관 확립에 도움을 줄 수 없음은 누차 주장되고 있는 바이다. 우리의 전통음악은 경험되지 않는 ‘음악’, 지식으로서의 음악으로 존재하는 서양음악의 처지보다도 훨씬 열악한 상태에 놓여 있다. 서양고전음악이 전통음악보다 사회적으로 우월한 가치를 부
성경희(1989) : 음악과 교육, 서울 갑을 출판사
이홍수 외(1993) : 현대의 음악교육, 서울 세광음악출판사
이홍수(1994) : 느낌과 통찰의 음악교육, 서울 세광음악출판사
안미자(1992) : 음악교육의 기초와 원리, 서울 교육과학사
인천교육대학교 음악과 교육과정 개정연구위원회(1997) : 제7차 음악과 교육과정 개정 연구
