![[목표기반학습][목표중심시나리오][GBS]목표기반학습(목표중심시나리오, GBS)의 의의, 목표기반학습(목표중심시나리오, GBS)의 특성과 원리, 목표기반학습(목표중심시나리오, GBS) 사례, 목표기반학습(목표중심시나리오, GBS)의 진행방법과 기대효과 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451810-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 목표기반학습(목표중심시나리오, GBS)의 특성과 원리
1. 실제성 원리
2. 교차원리
3. 명료성 원리
4. 성찰 원리
5. 학습순환 원리
6. 멀티미디어 원리
Ⅲ. 목표기반학습(목표중심시나리오, GBS)의 사례
Ⅳ. 목표기반학습(목표중심시나리오, GBS)의 진행방법과 기대효과
참고문헌
목표기반 시나리오는 전통적인 교육과정을 구성하는 방식과는 분명 차이가 있다. 전통적인 교육과정 구성은 ‘우리가 학생들에게 무엇을 가르칠 것인가?’에 관심이 있다면, 목표기반 시나리오 수업모형은 ‘학생들은 무엇을 할 수 있을 것인가?’에 더 관심이 많은 것이다.
학생들은 그들이 흥미롭다고 생각하는 것이 제공될 때 그것을 더욱 추구하게 된다. 또한 사람들은 그들이 알아야 할 필요가 있다고 생각할 때 그것을 배운다. 교사가 어떤 것을 학생들에게 가르치고 하는 내용을 파악하도록 하기 위해서는 먼저 학생들이 그 내용에 대해 흥미롭게 생각하도록 해야 한다. 여기에서 학생들의 관심 또는 흥미는 중요한 요소이다.
목표기반 시나리오가 학생들에게 흥미롭고 실제 생활에 필요한 학습 내용을 활동을 통해 그들이 직접 수행에 옮길 수 있도록 한다는 점에서는 교육적인 시사점이 크다. 그러나 그럼에도 불고하고 목표기반 시나리오를 모든 교육 상황에 적용한다는 측면에서는 반론의 여지가 없다.
즉 지금 이 순간 실생활에 쓰이지 않더라도 장차 삶에서 활용될 수 있는 능력, 즉 사고력, 판단력, 논리력 등은 어떻게 학습하게 할 것인가?
이런 의미에서 목표기반 시나리오는 지나치게 실용성 내지 현실성만을 강조하고 있다. 교육은 백년의 앞을 보고 계획하고 실천한다. 교육이 미래를 준비하는 행위라고 한다면 이는 중요한 의미를 갖는다. 21세기를 살아갈 아동은 21세기에 필요한 지식을 사전에 습득해야 한다.
목표기반 시나리오는 어쩌면 아동을 위한 교수-학습이라고 하기보다는 성인을 위한 교수-학습이라고 할 수 있다. 지식을 활용하는 장면에서는 목표기반 시나리오 교수-학습 모형이 효과가 있을지라도 그 지식을 습득해 가는 과정 속에 있는 아동에게는 목표기반 시나리오
▷ 김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사
▷ 박성익 외 3인(1999), 교육방법의 교육공학적 이해, 서울 : 교육과학사
▷ 임채식(1988), 교육과정과 교수·학습론, 서울 : 교육과학사
▷ 전성연 외 옮김(2003), 학습과 교수에 대한 이해, ERIC SOTTO, 교육과학사
▷ 조성일 외(2002), 교육방법과 교육공학, 동문사
