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소개글
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목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 개념과 구성
Ⅲ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 특징과 의의
1. 목표기반 시나리오 수업 모형의 의의
2. 목표기반 시나리오 모형의 특징
Ⅳ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 사례
Ⅴ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 수업모형
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
Ⅵ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS) 관련 시사점
참고문헌
본문내용
지식과 의미에 관한 구성주의 원리는 사회과학 전반에 걸쳐 새로운 기조를 형성하고 있으며, 학습 환경 및 교수설계와 관련하여 많은 시사점을 주고 있다. 교육에 대한 구성주의의 원리는 지식이나 의미를 고정된 것이 아니라, 개인이 어떤 대상을 특정한 맥락 속에서 경험하는 과정에서 의미가 구성되는 것으로 보는 것에서 출발하며, 아울러 학습이란 이러한 경험을 바탕으로 한 ‘능동적이고 구성적인 의미구축의 과정`이라는 가정을 근간으로 하고 있다. 이러한 학습관은 `외부에서 주어지는 정보를 수동적으로 받아들이거나 혹은 단순히 인지적인 정보처리를 하는 과정`으로 보는 종래의 입장과는 뚜렷한 대조를 이루는 것으로서, 교육을 설계함에 있어서도 중요한 시사점을 주고 있다. 이하에서 구성주의의 교수-학습 설계 원리를 살펴보면 다음과 같다.
구성주의에서는 학습활동이 실제적이어야 한다고 강조한다. 어떤 학습활동이든지 그 학습한 바가 장차 쓰이게 될 상황과 밀접히 관련되어야 한다는 것이다. 여기에서의 관련성은 물리적이거나 인지적인 것으로서, 학습자가 학습하고 있는 개념, 절차, 혹은 기술 등이 현재 학습자가 처한 학습상황에서 뿐만 아니라, 그와 관련된 상황이나 그보다 폭넓은 환경에서 의미 있게 사용될 수 있는 것이다.
구성주의의 교수-학습 모형, 즉 상황학습 모형, 문제해결 학습 모형, 목표기반 시나리오, 인지적 융통성 이론들은 공통적으로 학습 경험이나 활동이 실제생활이라는 맥락 속에서 이루어져야 한다는 입장을 견지하고 있다. Bendar 등과 같은 구성주의자들은 학습과제란 별개로 고립되어 있는 것이 아니라 보다 폭넓은 맥락의 한 부분이므로, 학습상황을 설계할 경우에는 이런 맥락을 포착할 수 있는 프로젝트나 문제 상황을 이용하는 것이 바람직하다고 주
참고문헌
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이귀윤(1996), 교육 과정 연구, 서울 : 교육과학사
분야
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