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레포트 > 교육계열
2010.07.27
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기효능감의 개념

Ⅲ. 자기효능감의 특성

Ⅳ. 자기효능감의 차원

Ⅴ. 자기효능감과 목표설정

Ⅵ. 자기효능감과 자기규제적학습

Ⅶ. 자기효능감과 학업성취

Ⅷ. 자기효능감과 진로태도성숙

Ⅸ. 자기효능감의 향상 전략
1. 도전적 과제 선택기회 및 노력귀인 평가방식 채택
2. 토론 및 상호교수식 수업기회 제공
3. 기초기능학습기회 제공
4. 모델링 및 전문가와 상호작용 기회제공

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

자기효능감(self-efficacy)이란 개념을 제안한 학자는 Bandura(1977, 1981, 1997)이다. 그는 성취상황에서 사람이 가질 수 있는 기대로서 결과기대와 자기효능기대가 있다고 본다. 결과기대란 자신의 특정행동이 어떤 결과에 이르게 할 것이라는 개인적 기대이며, 자기효능기대란 그 행동을 성공적으로 수행할 수 있는 자기능력에 대한 개인적 확신을 가리킨다. Bandura는 결과기대보다는 자기효능기대가 동기와 더 밀접히 관련된다고 본다. 왜냐하면 비록 개인이 특정 행동이 목적성취에 이르는 주요 통로라고 믿더라도 만약 자신이 그런 행동을 성공적으로 수행할 수 없다고 믿게 되면 결과기대는 그들의 행동 동기에 영향을 주지 않게 되기 때문이다(정택희, 1987).
자기효능감은 자신의 능력에 대한 개인적 판단 및 신념으로 활동의 선택 및 노력의 양과 지속성을 결정하는 변인이며(Bandura, 1977), 과제의 성공적인 수행에 필요한 인지적․행동적․사회적 기능을 구조화하여 수행할 수 있는 개인의 능력에 대한 확신감으로 정의된다(Schunk, 1989; Zimmerman, 1989). 이러한 자기효능감은 개인이 성취장면에서 자신의 능력에 대해 가지는 기대라고 볼 수 있다.
이러한 자기효능감에 밀접히 관련이 있는 두 가지 특성은 “동기와 노력의 지속성”과 “개인의 능력에 대한 확신”(Cox, 1976)으로 요약할 수 있다. 따라서 자기효능감이란 개인이 어떤 행동이나 활동을 성공적으로 수행할 수 있는 자신의 능력에 대한 신념이라고 정의할 수 있으며, 자기효능감이 높으면 어떤 결과발생을 통제할 수 있는 자신의 능력을 높게 판단하고 주어진 과제를 성공적으로 수행하기 위해 더 많은 노력을 기울이며 어려운 일이 닥쳐도

참고문헌

* 강승희 외, 교사를 위한 교육심리학, 서현사, 2004
* 김아영, 학업적 자기효능감(이론과 현장연구), 학지사, 2007
* 김의철·박영신·양계민, 자기효능감과 인간행동 이론적 기초와 발달적 분석, 서울 교육과학사, 1999
* 박인영, 학업적 자기효능감의 구인 및 측정에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원석사 학위논문, 1998
* 반듀라, 자기효능감과 인간행동-이론적 기초와 발달적 분석, 교육과학사, 1999
* Albert Bandura, 변화하는 사회 속에서의 자기효능감, 학지사

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