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![[평생교육]성인학습 및 상담론-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/455/454975-0018.gif)
분야
hwp앤드라고지
1.1 앤드라고지의 개념
1.2 앤드라고지의 발전 배경
1.3 앤드라고지의 기본 가정
1.4 앤드라고지의 과정
제 2 장
자기주도 학습이론
2.1 자기주도 학습이론의 개념
2.2 자기주도 학습이론의 기원
2.3 자기주도 학습강화를 위한 전략
2.4 자기주도 학습이론의 모형
2.5 자기주도 학습의 방해요인
제 3 장
전환학습이론
3.1 전환학습 이론의 등장배경
3.2 전환학습 이론의 핵심개념
3.3 Mezirow의 관점전환 학습론
3.4 학습과정
3.5 전환학습 이론의 한계
제 4 장
경험학습이론
4.1 배경 및 정의
4.2 대표적인 학자들
제 5 장
의식화이론
5.1 배경 및 정의
5.2 저금식과 문제 제기식 교육
5.3 프레이리 교육사상의 공헌점 및 비판점
1.2 엔드라고지의 발전 배경
엔드라고지는 1949년 초반 Harry Overstreet의 The Mature Mind의 출판으로부터 시작되었다. 그 이후 Knowles의 Informal Adult Education, Kid의 How Adults Learn이 1959년 출판되면서 지속되었는데 유럽에서는 1921년 독일의 사회과학자 Eugen Rosenstock는 아카데미에서 성인교육은 특별한 교수와 특별한 방법, 특별한 철학이 필요하다고 주장하였으며, 이것은 단순히 기존의 교육이론을 성인의 상황에 적용한다고 되는 것이 아니고 교수와 학습자가 협동할 수 있도록 전문화되는 과정이 필요하다고 하였다.
앤드라고지의 등장배경은 현대 사회가 다양화되고, 복잡해지며, 변화의 가속화가 이루어짐에 따라 성인들의 자기주도적, 지속적 학습의 요구가 증가되고 있고 또한 앤드라고지의 개념이 등장할 무렵 자아개념과 잠재성 실현을 위한 인본주의 교육과 낭만주의 교육이 유행하고 있었다. 성인교육 분야가 고유한 영역으로 자리잡아감에 따라 성인교육 활동과 활동가에 대한 전문성이 부여될 필요성이 나타났으며 마지막으로 2차 세계대전 이후 급속하게 전개된 산업화, 공업화, 도시화의 물결 속에서 성인교육의 필요성이 부각되고 성인학습자들의 다양한 교육적 요구, 즉 시민교육, 직업교육, 노인교육, 여성교육을 위한 프로그램 개발과 실천 활동 요구가 증가함에 따라 이를 충족시킬 수 있는 교육이론으로 앤드라고지가 등장하였다.
1.3 엔드라고지의 기본 가정
① 일하고자 하는 욕구 - 성인학습자는 어떤 것을 배우는 것을 시작하기 전에 왜 그것을 배워야 하는지 알고 싶어 한다.
② 자아개념 - 성인학습자들은 자신의 삶에 있어 자신이 내린 결정에 책임을 지는 존재라는 자아개념을 가지고 있다.
③ 경험의 역할 - 성인학습자는 아동과 달리 매우 다른 질과 많은 양의 교육활동을 한다. 따라서 성인학습자들은 경험의 양과 질에 있어 아동들과 차이가 나는데, 이는 성인학습에 있어 여러 가지 결과에 영향을 미친다.
④ 학습준비도 - 성인학습자는 그들의 실제 삶의 상황 속에서 효과적으로 대처하기 위해 사용할 수 있는 것들을 알고 싶어 하고 배우려는 경향이 있다.
⑤ 학습경향성 - 학습에 있어서 아동들에게는 주제중심 지향성을 보이지만, 성인학습자는 생활중심지향성을 보여준다.
⑥ 동기 - 성인학습자들은 더 좋은 직장, 승진, 높은 임금 등과 같은 외적 동기요인에 대하여 반응하지만, 높은 직무만족, 자존감, 삶의 질과 같은 내적 동기요인에 의하여 잠재적으로 압박 받는다.
