분야
hwpⅡ. 가치명료화수업(가치명료화학습)의 의미
Ⅲ. 가치명료화수업(가치명료화학습)의 특징
Ⅳ. 가치명료화수업(가치명료화학습)의 사례
1. 단원
2. 학습주제
3. 학습목표
4. 교수․학습 과정
5. 본시 학습의 평가
Ⅴ. 가치명료화수업(가치명료화학습)의 모형
Ⅵ. 가치명료화수업(가치명료화학습)의 전략과 적용
1. 가치명료화 이론의 교수전략
1) 대화 전략
2) 쓰기 전략
3) 토론 전략
2. 도덕교육에서의 가치명료화 이론 적용
Ⅶ. 가치명료화수업(가치명료화학습)과 일반수업의 비교
1. 도덕적 문제 사태의 제시
2. 문제사태와 관련된 규범 찾아보기
3. 규범의 의미와 타당성 찾아보기
4. 도덕적 판단의 연습
5. 실천 동기의 부여
참고문헌
가치명료화란 가치 교육의 한 방법으로서 사람들이 자신의 가치관을 탐색하는 과정을 통하여 자신이 지닌 가치 체계에 대한 지식을 증진시키고, 내면적 통찰에 입각한 행동 계획을 설정하도록 하는 학습 과정이다. 그리고 이러한 가치명료화의 목적은 어떠한 특정한 가치관을 주입하여 신봉시키려는 것이 아니고, 자신에게 형성된 신념과 행동이 지행일치를 이루지 못하고 있을 때 가치 과정을 통하여 초점을 맞추어 줌으로써 자기 가치를 경험을 통해 각성하게 하고, 나아가 자기 결정, 자기 실현, 자기 통합을 이룰 수 있게 하는 것이다. 가치명료화 과정을 통하여 갈등을 겪고 있는 생활 문제나 자신의 신념과 행동 양식에 대해 구체적으로 통찰해 볼 수 있는 기회를 제공함으로써 말과 행동 간의 모순을 발견하고, 자신이 진실로 원하고 가치롭게 여기는 것을 자각할 수 있도록 도와주며, 여기서 학습된 가치화 과정을 생활에서도 적용하여 긍정적인 생활 기술을 익힘으로써 정신적으로 더 건강하고 만족스러운 생활을 유지할 수 있도록 돕는 것이라 할 수 있다.
이상의 내용을 종합해 볼 때 가치 명료화는 ① 자신의 가치 확인 ② 자신이 있다고 생각하는 것의 ‘참가치’여부에 대한 판단 ③ 여러 대안 중에서의 새로운 가치 선택 ④ 이에 대한
․ 이석호 외, 도덕 가치교육의 교수모형, 교육과학사, 1996
․ 이석호, 도덕 가치 교육의 수업모형, 서울 : 교육철학사, 1992
․ 이영문, 도덕과 교육, 형설출판사
․ 정형진, 가치명료화 수업 적용에 관한 실험 연구, 석사학위 논문, 한국교원대학교, 1996
․ Raths 외, 2인가치를 어떻게 가르칠 것인가, 서울 : 철학과 현실사, 1994
