분야
hwpⅡ. 고등학교 실용수학의 특징
Ⅲ. 고등학교 실용수학의 목표
1. 교과 목표
2. 영역별 목표
Ⅳ. 고등학교 실용수학의 교수학습내용
1. 계산기와 컴퓨터
2. 경제 생활
3. 생활 통계
4. 생활 문제 해결
Ⅴ. 고등학교 실용수학의 교수학습방법
Ⅵ. 고등학교 실용수학의 교수학습평가
1. 평가의 원칙
2. 평가의 실제
1) 평가영역 및 반영비율(평가방법)
2) 수행평가 내용과 기준
참고문헌
실생활의 여러 가지 문제를 수학적으로 해결하는 ‘수학적 힘’을 기르기 위한 ‘실용 수학’의 개정 중점은 다음과 같다.
(1) 수학의 실용성 인식
(2) 다양한 실생활 문제 해결 경험을 통한 문제 해결력 신장
(3) 수학에 대한 흥미와 태도 고양
(4) 수학 학습의 도구로서 계산기와 컴퓨터의 적극적 활용
(5) 다양한 교수․학습 방법과 평가의 활용
Ⅱ. 고등학교 실용수학의 특징
‘실용수학’은 10단계 수학에 도달 여부에 관계없이 학생들이 실생활에 필요한 수학을 학습하기 위하여 선택할 수 있는 과목으로서, 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 활용하여 일상생활에서 일어나는 여러 가지 문제를 수학적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르게 한다. 이 과목은 수학의 기본적인 지식과 기능을 활용하여 실생활 문제 해결에 필요한 수학의 학습을 경험하고자 하는 모든 학생이 이수하기에 알맞은 과목이다.
‘실용수학’의 내용은 수학의 실용적 측면을 강조하여 계산기와 컴퓨터, 경제생활, 생활통계, 생활문제 해결 등의 4개 영역으로 하고, 10단계 이하 수준의 수학 내용을 바탕으로 수학의 실용성을 인식할 수 있는 다양한 생활문제를 소재로 하여 쉽고 흥미롭게 학습할 수 있도록 구성한다.
‘실용수학’의 학습에서는 수학학습을 통하여 습득된 기본 지식과 기능을 활용하여, 실생활의 여러 가지 문제를 수학적으로 관찰, 조사, 탐구, 분석하는 활동을 통하여, 자기 주도적으로 문제를 해결할 수 있도록 하는 데 중점을 둔다. 또 전 영역에 걸쳐 복잡한 계산이나 문제를
강옥기(1991), 수학과의 평가 방법, 교학사
박혜향(2005), 수학교육론 이야기, 열린교육
신현성(1999), 수학교육론, 경문사
현종익(1996), 수학과교수학습방법연구, 학문사
