분야
hwpⅡ. 고등학교 실용수학의 성격
Ⅲ. 고등학교 실용수학의 종합목표와 영역목표
1. 종합 목표
2. 행동 영역 목표
Ⅳ. 고등학교 실용수학의 내용
1. 내용 체계
2. 영역별 내용
1) 계산기와 컴퓨터
2) 경제 생활
3) 생활 통계
4) 생활 문제
Ⅴ. 고등학교 실용수학의 지도
1. 교수․학습 중점
1) 다양한 교수․학습 방법
2) 문제 해결력 신장
3) 교육 기자재의 활용
2. 학습 지도 계획
1) 계산기와 컴퓨터
2) 경제 생활
3) 생활 통계
4) 생활 문제해결
Ⅵ. 고등학교 실용수학의 평가
Ⅶ. 고등학교 실용수학의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
참고문헌
첫째, 계산기와 컴퓨터 영역에서는 정보화 사회에서 필수적 도구인 계산기와 컴퓨터의 기능을 익혀 문제 해결에 활용하도록 한다. 또한 간단한 프로그램을 작성해 봄으로써 수학적 사고력과 논리력을 신장시키고 적절한 컴퓨터 소프트웨어, 이를테면 엑셀, 미니탭(한글판) 등을 이용하여 표 만들기, 그래프 그리기 등의 다양한 활동을 할 수 있도록 한다.
둘째, 경제 생활 영역에서는 은행과 보험에 관련된 제 금융 비용을 계산하는 방법을 다룸으로서 합리적 경제 생활을 할 수 있도록 한다. 여기서 이자계산, 적립금과 할부금 등의 계산에서는 공식을 유도하지는 않지만 그 개념을 간단하게 다루어, 상업계산 과목의 내용과 차별화 한다. 의료보험과 자동차보험은 우리 생활의 일부분이므로 전문적 지식은 가급적 피하여 보험가입자가 관심이 있는 부분만을 현실에 맞게 다룬다.
셋째, 생활 통계 영역에서는 신문지상이나 언론매체에서 흔히 볼 수 있는 여러 가지 그래프와 표로부터 그 자료의 전체적인 경향과 분포를 파악하고 평균과 분산을 구할 수 있도록 한다. 역으로, 관찰된 자료를 컴퓨터 소프트웨어를 이용하여 여러 가지 그래프와 표로 나타낼 수 있도록 한다. 또한, 우리 일상생활과 밀접한 확률․통계 개념, 이를테면 복권의 기대값, 여론조사, 일기 예보 등의 개념을 이론적 전개보다는 실제적 활용 면에 중점을 두고 쉽게 다룬다.
넷째, 생활 문제 해결 영역에서는 선형계획과 최적화 문제 해결의 수학적 의미 즉, 부등식에 의한 해법을 이해하게 하되, 너무 깊게 다루지는 않는다. 그 밖에도 흥미롭고 다양한 실생활의 문제를 수학적으로 간결하게 표현하고 해결하게 함으로써 수학의 실용성을 인식할
○ 김응태 외(2004), 수학교육학 개론, 서울대학교출판부
○ 교육부(1997), 수학과 교육과정 해설
○ 구광조 외(1988), 수학과 교육, 서울 갑을출판사
○ 구광조·오병승·류희찬(1992), 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사
○ 강시중(1985), 수학 교육론, 서울 교육출판사
