분야
hwpⅡ. 초등학교 영어과(영어교육)의 성격
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 접근방법
1. 종합적 접근방법(Synthetic Approaches)
2. 분석적 접근방법(Analytic Approaches)
1) 상황적 교과과정(Situational Syllabus)
2) 개념적 교과과정(Notional Syllabus)
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육현황
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 내용체계
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료
1) 소재
2) 문화
3) 언어
4) 어휘
5) 단일 문장의 길이
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 지도원칙
1. 어린이의 준비 상태를 점검한다
2. 실수를 허용하는 분위기를 조성한다
3. 한꺼번에 너무 많은 것을 다루지 않는다
4. 복습을 철저히 하게 한다
5. 교수 방법의 문제
6. 학생을 학습 과정에 참여시킨다
7. 놀이와 게임 중심으로 지도하는 것이 좋다
8. 짝 활동과 그룹활동을 많이 하는 것이 좋다
9. 말로만 설명하지 말고 실제로 보여준다
10. 일상적인 표현들은 통째로 익히게 하는 것이 좋다
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 문제점
1. 공통적인 문제점
2. 학급담임교사로의 문제점
3. 교과전담교사로의 문제점
Ⅷ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 제고 과제
Ⅸ. 초등학교 영어과(영어교육) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
심화보충형 수준별 교육과정은 학습자의 능력에 따라 학습의 양과 수준을 달리하는 교육과정이다. 이것은 하나의 교육과정 내에 학교 또는 교사가 선택적으로 제시할 수 있는 노선을 다양하게 제시하는 전략이며, 다중 요소를 내용과 난이도에 따라 특성을 달리하여 교육과정을 구성하는 것을 말한다. 초등학교 영어교과는 3학년부터 6학년까지 심화보충형 수준별 교육과정을 적용하고 있다. 심화보충형 수준별 교육과정은 학년별로 편성 운영하는 것을 원칙으로 하며 학생의 능력 또는 흥미에 따라 심화 학습과 보충학습을 하도록 한다. 심화학습은 기본 과정의 교육목표에 도달한 학생들을 대상으로 하는 과정으로서 상위 수준의 내용을 다루는 것이 아니라 기본 학습보다 정확성, 유창성, 속도, 자연스러운 의사전달, 감정이입 등의 절차적 지식이 강조된다. 보충학습은 기본과정의 교육목표에 도달하지 못하는 학생들을 대상으로 하는 과정으로, 학습 부진의 요인을 찾아내어 보충해 주는 활동으로서 효과적인 자료를 활용하기 위해 교사들의 많은 노력이 필요하다.
심화보충형 교육과정의 운영 형태에 대해 김혜련 외은 심화보충형 교육과정의 기본 운영 형태, 학습속도나 시간 차이에 따른 심화보충형 교육과정 운영 형태, 초등영어 교과서에 제시된 심화학습 운영형태 등이 있음을 제시하고 각 모형을 교실수업에 적용했을 때 생길 수 있는 문제점 또는 어려움도 함께 나타내주고 있다. 또 심화 보충 교육과정 운영에 있어 중요한 문제 중의 하나인 학습자 수준을 어떻게 판별하는가에 대해 김영아는 평가 문항 또는 과제를 활용하여 학생들이 자신의 수준을 판단할 수 있는 근거를 마련해 주고, 자기평가 방법을 병행함으로써 학생들 스스로 집단을 선택하도록 유도하는 것이 바람직하다고 본다.
김광수 외(1998), 초등영어 지도법, 문진미디어
강영은(1997), 열린교육과 초등영어학습, 열린교육연구
교육부(1996), 초등학교 교육과정해설Ⅳ(영어), 서울 선명 인쇄사
이계순(1986), 영어 교육, 서울 개문사
이완기(1997), 초등 영어 교육론, 문진 미디어
