분야
hwpⅡ. 우리들은1학년 교과의 성격
Ⅲ. 우리들은1학년 교과의 목표
Ⅳ. 우리들은1학년 교과의 내용체계
Ⅴ. 우리들은1학년 교과의 지도중점
Ⅵ. 우리들은 1학년 교과의 지도방법
1. 학교 교육 과정의 운영
2. 교수․학습 자료 개발
Ⅶ. 우리들은1학년 교과의 평가
1. 평가 내용
2. 평가 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
오늘날에는 초등학교에 입학하는 많은 학생들이 유치원이나 유아원 등에서 교육을 받고 오므로, 이들에게는 초등학교의 환경이 그렇게 낯설지는 않다. 그렇지만 유치원과 초등학교는 여러 가지 면에서 다르기 때문에, 학생들이 환경의 변화에 적절하게 적응하지 못하는 수가 있다. 예를 들어, 유치원에서의 수업 시간보다 초등학교의 수업 시간이 더 길기 때문에 어떤 학생들은 수업에 집중하지 못하고 산만해지거나 피로를 느끼는 등 부적응 현상을 보이기도 한다.
‘우리들은 1학년’은 초등학교 입학 초기 3월 한달 간의 학교생활 적응 활동이기 때문에, 상․하위 과정과의 연계성이 고려되어야 한다. 그런데 시․도 수준에서 개발하도록 위임한 교육 과정에서는 이러한 교육 과정 단계간의 연계성에 대한 고려가 충분히 이루어지지 않았다. 그리하여 제 7차 교육 과정 개정을 위한 기초 연구에서는 유치원 교육 과정과 3월 이후의 통합 교과별 교육 과정을 분석하고, 유치원 교육 과정과 4월부터 시작되는 국어, 수학, 바른생활, 슬기로운 생활, 즐거운생활 등 교과 학습과의 연계성을 고려하고자 하였다.
교육 과정에서 통합 교과의 정신을 최대한 구현하고자 하였다. 각 시․도별로 개발한 교육 과정을 보면, 형식적으로는 통합 교과의 방식을 취하고 있지만, 실제로는 교과간의 인위적인 구분이 많았다. 따라서 제 7차 교육 과정에서는 교과의 인위적인 구분을 배제하고, 통합 교과의 정신을 교육 과정에서 구현하고자 하였다. 즉, 제 7차 교육 과정에서의 ‘우리들은 1학년’ 교육 과정은 관련되는 개별 교과의 내용들을 하나의 교과서로 종합해 놓은 합과 형식을
교육부(1997) - 제7차 초·중고등학교 교육과정
교육부(1998) - 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ), 서울 교육부
김경자(2000) - 학교교육과정론, 서울 교육과학사
한국교원단체총연합회(2000) - 7차 초등학교 교육과정 연수
