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레포트 > 교육계열
2010.07.27
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 1학년의 학생이해
1. 외모 만족감 자랄수록 없어진다
2. 이해와 격려 자신감 회복 열쇠

Ⅲ. 초등학교 1학년 우리들은1학년 교과 교육
1. 내용 체계
2. 학년별 내용
1) 기본 생활 규범 영역
2) 학교 생활 환경 영역
3) 사회적 관계 영역
4) 기초 학습 기능 영역

Ⅳ. 초등학교 1학년 바른생활 교과 교육

Ⅴ. 초등학교 1학년 슬기로운생활 교과 교육

Ⅵ. 초등학교 1학년 즐거운생활 교과 교육
1. 지도 목표
1) 놀이와 표현 영역
2) 감상 영역
3) 이해 영역
2. 지도내용

Ⅶ. 초등학교 1학년 국어 교과 교육
1. 1학년 1학기
2. 1학년 2학기

Ⅷ. 초등학교 1학년 수학 교과 교육
1. 1-가 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 확률과 통계
5) 규칙성과 함수
2. 1-나 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 문자와 식
5) 규칙성과 함수

Ⅸ. 초등학교 1학년의 동화교육
1. 활동 목표
2. 의의
3. 활동 내용
1) 1학기
2) 2학기
4. 지도상의 유의점
5. 평가
1) 평가의 관점
2) 평가 방법

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Piaget의 이론에 따르면 2세부터 7세경 까지를 전조작적 사고기로 보고, 다시 2～4세를 전개념적 단계로 4～7세는 직관적 단계로 구분하는데 우리나라의 유치원 교육대상과 초등학교 1, 2학년 교육대상 아동까지 이 직관적 단계에 속하는 연령이라고 할 수 있다. 즉 4～5세와 6～7세의 아동은 신체적, 정서적, 언어발달, 사회적 발달 측면에서 동질적인 특징이 있다.
신체적 발달 측면에서는 신체 계측적 특질과 운동 기능적 특성으로 나누어 볼 수 있다. 신체 계측적 특질에서 보면 아동의 신체는 주기적으로 신장의 증가와 체중의 증가 중 어느 하나가 일정한 시기에 뚜렷하게 나타나게 되는데, 4～7세 정도 아동의 신체는 체중의 증가보다는 신장의 증가가 뚜렷한 제1신장기로 신체의 크기가 급속하게 변화하는 시기이다. 아동의 신체 발달은 정신발달과 밀접한 관련을 가지므로 자유로운 놀이, 표현 활동에도 관심을 가져 급속한 발달을 방해하는 요인에 주의를 기울이고 발달을 촉진하는 요인에 대해서도 관심을 가져야 한다. 운동 기능적 특성에서 보면 이 시기의 아동은 안정성이 있고, 자신의 통제가 가능하며, 신체 각 기관이 밀접하게 결합되어 협응이 잘 된다. 대체로 전후좌우에 잘 적응하여 대근육 운동이 발달하고 눈과 손의 동작중 소근육을 사용하는 행동은 아직 더 발달해야 한다.
이 시기 아동의 정서 발달 특징을 보면, 먼저 정서는 분노, 공포, 환희와 같이 분화된 흥분 상태를 의미하는데 정서적인 자극 상태에서 특정한 신체적 변화(행동)가 나타나고 감정은 불쾌하고 유쾌한 차원이 분화되지 않는 흥분상태이다. 또한 정서는 표현 행동으로 나타나고 성격 발달의 기초가 되는데 4～7세의 아동은 정서 분화가 시작되는 시기로 온 몸으로 공격적 감정을 표현하던 것이 직접적이며 전체적인 표현은 부분적 표현으로 바뀌어 눈물을 흘리

참고문헌

강원도 교육청, 우리들은 신나는 1학년 교사용 지도서, 대한교과서(주), 2002
교육부, 바른생활 슬기로운생활 즐거운생활, 우리들은 1학년 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
교육부, 초등학교 1학년 가단계 수학교과서, 서울 : 대한교과서주식회사, 2001
나병술, 아동발달학, 교학연구사, 1983
노명완, 국어과 교육론, 서울 : 한샘, 1989
정현숙, 초등학교 1학년 아동의 학교생활 관찰 연구, 중앙대학교 석사학위 논문, 1992
최효섭, 동화 교육론, 서울 : 기독교서회, 1967

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