분야
hwpⅡ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 개념
Ⅲ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 특성
Ⅳ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 학년별 지도내용
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
4. 4학년
5. 5학년
6. 6학년
Ⅴ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 단계와 모형
1. 학습 단계
2. 단계의 설명
1) 목표확인 및 인지 단계
2) 탐색 단계
3) 학습 단계
4) 발전 단계
5) 확인 및 평가 단계
3. 단계별 교수․학습과정
Ⅶ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 적용시 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
또한 표현활동은 승패를 겨루거나 할 수 없는 운동을 노력 하면 할 수 있게 하는 운동과는 다르기 때문에 기능의 우열은 그다지 두드러지지 않는다. 기본적인 스텝 등이 몸에 배여 있어야 하는 것이 아니고, 인간의 자연스러운 움직임으로 걷기, 달리기, 뛰기, 구르기 등의 움직임을 제재에 알맞게 자신이 생각한 것을 기반으로 하여 만족스럽게 구사하는 운동이다.
표현활동의 구체적인 교육목표는 첫째, 아동의 움직임 욕구를 실현하는 창의적인 잠재능력을 개발하고 기본 운동인 이동운동, 비이동 운동을 무용의 기본 요소인 시간, 공간, 무게, 흐름(관계) 등으로 연결하여 일상생활과 관련시켜 표현하게 함으로써 신체적 잠재능력과 사회생활 능력을 기른다. 둘째, 다양한 신체활동을 통해 리듬과 신체 움직임과의 관계를 이해하고 춤의 형태를 알게 하며 이러한 움직임들을 독창적이며 창의적으로 표현하게 하며 아름다운 동작을 감상하고 칭찬하는 태도를 기르며, 아울러 신체의 조화로운 발달을 도모한다.
표현활동의 교육적 가치를 신체적, 정신적, 사회적 가치로 나누어 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 신체적 가치로 다양한 미적인 신체운동에 의하여 이루어지고 있으며, 그 운동들은 미적인 운동과 풍부한 표현력을 갖춘 신체운동을 경험함으로써 리듬감각을 발달시키고 유연성, 평형성, 협응성 등을 길러 풍부한 표현력과 아름다운 신체를 기르게 된다.
둘째, 정신적 가치로 메마른 인간의 감정이나 불안정한 정서는 표현을 통하여 자기표현의 기회를 가지게 되므로 그것들을 완화할 수 있으며 인간의 미적 욕구를 충족시킬 수 있을 뿐
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◈ 김영수, 아동 체육수업모형의 기저 개발에 관한 연구, 박사학위논문, 동아대학교, 1990
◈ 김수균 외, 초등체육교육의 이론과 실제, 공주교대체육교육과, 1998
◈ 김용환 외, 체육교수법의 이론과 실제, 양서원, 2000
◈ 윤명희, 체육과 교육론, 태근문화사, 1997
