[국어과 교육] 반응중심 학습모형의 적용 -`구운몽`을 중심으로

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레포트 > 교육계열
2010.09.08
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소개글

[국어과 교육] 반응중심 학습모형의 적용 -`구운몽`을 중심으로에 대한 자료입니다.

1. 반응중심 학습모형: 이론적 배경 및 학습 절차
1.1. 이론적 배경
1.2. 적용 원리
1.3. 강조점
1.4. 의미와 한계
1.5. 적용 절차

2. 토의법의 적용
2.1. 이론적 배경
2.2. 수업에의 적용
2.3. 기대효과

3. 단원 개관
3.1. 단원명
3.2. 단원의 목표
3.3. 교육과정 및 학년별 학습 내용과의 관련성
3.4. 단원 지도상의 유의점
3.5. 단원 지도 계획
3.6. 본시 학습 취지와 세부 활동내용

4. 수업의 실제
4.1. 본시 교수-학습 지도안 요약본
4.2. 본시 교수-학습 지도안
4.3. 형성평가와 총괄평가
4.4. 학습지

본문내용

▶ 모둠 토의하기 (토의의 구조 및 방법)
☞ 이전 시간에 과제로 ‘토의’에 관한 사항을 읽어오게 했다고 가정함. 그 글은 2007년 개정 교육과정 속 과목의 ‘토의’ 부분을 적극 반영하여, ① 토의의 개념, 목적, 형식, 절차, 방법을 밝히고 ② 사회자와 참여자의 역할과 책임을 알게 하고 ③ 여러 사람의 의견을 종합하고 장단점을 파악하는 활동이 필요함을 강조하며 ④ 토의 과정에서 타인의 말을 경청하고 능동적으로 의견을 제시하는 태도가 중요함을 알리는 글임.
1. 토의의 목표와 주제 제시 (1분)
☞ 토의에 앞서, 이번 토의는 구운몽을 보다 깊게 이해하고 비판하는 시간임을 밝힘. 이 토의를 통해서 고전 소설과의 의사소통을 더욱 능동적으로 할 수 있다고 말하며, 이번 시간은 ‘구운몽의 내용 중에서 가장 의미있다고 생각하는 부분이나 비판할 여지가 있는 부분에 대하여 자유로운 토의를 하는 시간’임을 명확히 알게 함.
2. 개인별 역할을 분명히 정하기 (1분)
☞ 사회자 1명, 기록자 1명, 토의자 4명
3. 개인 연구 시간 (2분)
☞ 토의에 앞서 개인적으로 생각할 시간을 가짐. 이 부분은 모둠 토의 수업이 제대로 진행되기 위해 꼭 필요한데, 이 과정을 거쳐야 비로소 토의의 기본 사항이 마련됨. 모둠 내의 잘하는 아이들에게 활동을 넘기고 노는 아이들이 생기는 것을 막기 위해서 개별 활동을 수업 중에 시키고, 그 결과를 수업 중에 교사가 회시하며 확인하는 과정이 있어야만 어느 정도 강제적인 분위기 속에서 모든 아이들이 활동을 전개하게 됨.
4. 모둠별 토의 시작 : ‘순환 토론’ (9분)
☞ 토의자는 개인 연구 시간에 생각한 것들을 돌아가며 말하고, 조원들은 가장 중요하다고 의견이 모아진 1~2가지 사항에 관하여 토의를 시작함. 사회자는 진행을 담당하고, 기록자는 토의에서 나온 다양한 생각들을 기록함.
5. 발표 준비, 다른 모둠 앞에서 발표 (5분)
☞ 자리에서 일어나 기록자가 정리한 것을 바탕으로 사회자가 토의 내용을 발표함.
6. 다른 모둠의 토의 내용에 대한 질문·지적·비판 후 전체 토의 (3분)
☞ 의문이 있는 부분에 대하여 상호 질의 응답을 하는 시간을 가짐.
7. 교사의 마무리 (1분)
☞ 오늘 토의 시간에 에 관련되어 제기된 의미 있는 내용들을 정리하고 칭찬함. 교사는 오늘의 주요 토의 내용을 2~3가지로 수렴하여 제시하고 핵심을 정리함. 또한 이에 연관된 최근의 연구 경향이나 학계의 또다른 주장 등을 제시하여 토의를 깊이있게 함. 토의에 참여한 모든 학생들에 대하여 칭찬하고 특히 열심히 토론에 응하거나 논리적인 근거를 마련한 모둠에 대하여 긍정적인 피드백을 함.
▶인지구조를 활성화시키며, 토의 과정에 적극적으로 참여함

▶ 학습 과정에서 조원들과 상호작용을 활발히 함

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