[지방론] 심성 계발 프로그램

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레포트 > 사회계열
2010.09.08
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소개글

[지방론] 심성 계발 프로그램에 대한 자료입니다.

목차

1.심성계발의 개념 및 이해
2.심.성계발 프로그램의 정의 및 개념
3.심.성계발 프로그램의 목적
4 .목적과 목표의 구분
5.심성계발 프로그램의 진행방법과 기능
6.심성계발 프로그램의 예시1,2
7.심성계발 프로그램의 중요성

본문내용

심성계발 프로그램은 구성원들이 진실하고 순수한 마음으로
어떤 장면에서 자신이 느낀 점을 솔직히 말하고
타인의 경험이나 느낌도 경청하고 수용하는 과정을 통해
자신과 타인의 개성을 존중하고 이해하게 됨으로써
개개인이 모두 성장(growth)하도록 하는 프로그램
자유와 안전의 보장, 자발성과 창의성 존중
즐거운 대화 속에서 각자가 최대한의 개성과 능력 발휘
청소년들은 게임, 극연출, 자기 표현 등에서 진지하게 참여
가치관과 인격의 변화(성장)
- 가정, 학교, 교회에서 사람들과의 관계 개선
- "···해야한다"라는 당위적 입장에서 " ···하고 싶어진다”라는 자율성의 성장

즉, 인지적 수준에서 학습되는 지적(知的) 특성과는 달리
정의적 특성의 내면화(Internalization)의 과정을 통해 학습된다는
브룸(Bloom)에 의한 정의교육(情意敎育)의 학습이론
(감수 → 반응 → 가치화 → 조직화 → 인격화)을 소집단에 적용될 수 있도록 모형화한 것이 심성계발 프로그램이다.

1. 집단에 관한 실천적 가설의 신봉

집단경험학습을 진행하려 할 때 먼저 집단에 관한 몇 가지의 실천적 가설을
믿고 임해야 한다.
- 집단 응집을 도모하여 방어적 억압이 감소되면 사람들은 타인이나 자기에 대한 즉각적인 감정을 표현하는 경향이 있고 이를 통해 상호간의 신뢰가 형성된다.
- 집단은 집단 자체와 구성원 개인들의 잠재력을 발전시키는 촉진적 풍토를 스스로 지니고 있다.

2. 집단 분위기 조성의 기능

집단경험학습에서 집단의 분위기를 바람직하게 조성하는 문제는 기본적으로 가장 중요한 문제이며 그 책임은 전적으로 청소년지도자에 달려 있다.
청소년지도자는 너무 의도적인 장면구성이나 독점하는 것을 피해야 한다.
자기 표현에 주의 깊고 민감하게 경청하고 적절하게 제때에 반응한다.
- 관심의 표시는 공평하게 하고 차별대우나 편애를 해서는 안 된다.
- 사람을 믿고 있다는 것을 실제로 보여 준다.
3. 집단과 개인의 수용

여기서 수용은 찬성이나 동조와는 분명히 구분되며 상대방을 해석하거나 평가하지 않고 있는 그대로 받아들인다는 뜻이다. 집단과 개인을 수용하기 위해서는 상당한 인내심이 필요하고 동시에 지도적이고 교훈적인 입장을 완전히 벗어버릴 수 있어야 가능하다.

4. 지성보다는 감정에 초점을 둔다.

청소년지도자는 여러 가지 방법으로 각 개인들의 자유로운 감정 표현을 조장하여야 한다. 그와 동시에 자기 감정에도 충실하여 수시로 솔직한 자기 표현을 아끼지 말아야 한다. 더불어 개인들의 감추어진 감정까지도 민감하게 감지하며 참가자들이 느끼고 있는 괴로운 감정에 대하여 항상 공감적 이해를 보냄으로써 우호와 신뢰의 관계를 유지하도록 힘써야 한다.

5. 청소년지도자는 촉진자인 동시에 참가자이다.

학습의 장면에서 집단에 대하여 뿐만 아니라 개개인에게도 어떠한 특정의 목적을 가지고 진행해서는 안된다. 즉, 청소년지도자는 집단을 어떤 일정한 방향으로 의도적으로 몰고 가거나 조작하거나 규제하려 들지 않아야 한다. 그렇다고 청소년지도자가 참가자들에게 영합하거나 그들을 방임해서는 안된다.

#지방론 #심성 #계발 #프로그램

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