![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0001.gif)
![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0002.gif)
![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0003.gif)
![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0004.gif)
![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0005.gif)
![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0006.gif)
![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0007.gif)
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![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0009.gif)
![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0010.gif)
![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0011.gif)
![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0012.gif)
![[교육심리] 라이겔루스의 정교화이론-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/470/469345-0013.gif)
분야
hwp2. Reigeluth의 교수 설계 전략
2-1.이론의 개발 배경
2-2. 주요 요소
2-3. 미시조직전략 - 개념학습
2-4. 이론의 적용 사례
3. 정교화 이론
3-1. 정교화 이론 개관
3-2. 정교화 이론의 7가지 교수 설계 전략 요소
3-3. 정교화 이론의 과정
3-4. 정교화 이론의 시사점
4. 라이겔루스 관련 임용 기출
2-1.이론의 개발 배경
Reigeluth의 교수전략은 가네의 수업 사태가 가지고 있는 문제점을 보강한 처방적 이론이다. 가네의 수업사태에 제시되어 있는 총 9가지 활동들은 교사의 실제적 교육활동을 보다 이론화하고 체계화한 것으로 볼 수 있다. 그러나 주요 수업사태의 특성을 개략적으로 제시하는 것을 벗어나서 구체적인 방법들을 충분하게 제시하지는 못했다. 예컨대 4단계의 '자극 제시하기'나 5단계의 '학습안내 제시하기' 등을 구체적으로 안내할 수 있는 처방이 충분하지 않다. 이에 반해 Reigeluth는 교수설계이론의 처방성과 체계성을 확립하려 하였다. 그는 교수설계이론은 학습이론과는 달리 자체의 핵심적 특성으로 체계적 처방성을 가지고 있어야 한다라고 주장했다.
-처방적 지식 : 특정의 교수조건과 기대한 교수 결과가 주어졌을 때 가장 적합한 교수 방법이 어떠한 것인가를 다루는 지식. 병에 걸려서 병원을 방문한 환자에게 의사가 준비된 의학적 처방을 할 때 활용하는 지식과 같이 학교교육의 교사들에게도 필요한 지식.
처방성은 교수목표, 즉 결과와 그리고 주어진 조건에 따라서 상이한 교수전략과 방식이 처방되어야 한다는 점을 의미한다. Reigeluth는 처방성은 교수목표로서 학습과제의 유형에 따라서 교수전략과 방법이 다르게 처방되어야 한다는 방식으로 구체화된다. 이는 가네에 의해 개발된 아이디어이다. 즉, 가네는 목표별 학습결과를 '언어적 정보', '지적 기능', '태도', '인지전략', '운동기능'으로 구분하고 각각에 상이한 교수 방법을 처방해야 한다는 것을 보여주었다. Reigeluth는 이 관점을 발전시켜 보다 실제적인 구분에 기반을 둔 처방적 교수설계이론을 제시했다.
2-2. 주요 요소
체계성은 교수전략과 방식으로 나누어질 수 있는 교수 방법의 구성 요소를 가능한 모두 고려하고 있다는 점이 그 특징이다. 우선, 교수전략의 체계성을 보여주기 위해 Reigeluth는 교수전략을 크게 조직전략, 전달전략, 관리전략이라는 세 가지 전략으로 구분한다. 그리고 조직전략은 미시전략과 거시전략으로 구분한다.
방법
전략(strategieis)
조직 전략
관리전략
전달전략
미시전략
거시전략
조직전략과 전달전략을 관리
내용의 전달과 제시 방법: 매체, 교사
방식(tactics)
일상적
심화
위계, 순서
제시
필요시 제시
연습
피드백
교수 설계 이론과 모형/ Charles M. Reigeluth, 아카데미프레스, 2005
교수 학습의 이론적 탐색/ 전성연 편/ 원미사, 2001
교육방법의 교육 공학적 이해 / 박성익, 임철일, 이재경, 최정임 공저, 교육과학사, 1999
교육방법 및 공학의 이론과 적용/ 강이철, 학지사, 2009,
교육방법 및 교육공학-교육공학의 3차원적 이해 / 조규락, 학지사, 2006
교육방법 및 교육공학/ 정명화, 2009
