분야
hwpⅡ. 행동주의학습이론의 의미
Ⅲ. 행동주의학습이론의 이론적 배경
Ⅳ. 행동주의학습이론의 특성
Ⅴ. 행동주의학습이론의 전제
Ⅵ. 행동주의학습이론의 원리
1. 반복 연습
2. 강화
3. 일반화(generalization)와 변별(differentiation)
Ⅶ. 행동주의학습이론의 내용
1. 학습의 개념
2. 학습이론의 기본전제
3. 강화의 역할
4. 주된 관심
5. 인간관
6. 동기관
7. 문제해결 방법
8. 학습의 결과
Ⅷ. 행동주의학습이론의 비판
1. 인간주의 심리학자의 비판
1) Combs와 Snygg
2) Rogers
3) Maslow
2. 문제점
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
교수․학습 이론 연구의 흐름은 최근 들어 새로운 전기를 맞고 있다. 정보 통신 매체의 발달에 따라 e-learning 환경이 형성되면서 기존의 교수․학습관과는 전혀 다른 교수․학습관이 요구되고 있기 때문이다. 1990년대 이후에는 정보 통신 매체의 발달과 함께 지식, 정보 사회가 형성되면서 교수․학습 방법에 관한 이론에 새로운 패러다임이 형성되고 있다. 디지털 지식이나 정보 사회가 요구하는 창의적 사고력과 문제 해결력을 신장시킬 수 있는 교수․학습관이 교수․학습을 바라보는 새로운 패러다임으로 등장하면서 전통적인 일제식․강의식 수업보다는 자기주도학습, 문제해결학습, 토의학습, 협동학습, ICT활용학습 등의 교수․학습 방법이 주요한 교수․학습 방법으로 자리 잡고 있는 것이다.
`교수․학습 방법`에 대한 연구는 교수․학습 이론의 흐름 속에서 이루어져 왔으며 교수․학습 이론의 철학적 지향이 교수․학습 방법 논의의 토대를 형성하고 있다. 바꿔 말하면 교수․학습 방법의 이론은 교수․학습 이론의 한 부분을 이루고 있다고 할 수 있을 것이다. 따라서 교수․학습 논의의 흐름에 대한 세부적인 고찰이 이루어질 필요가 있다.
Ⅱ. 행동주의학습이론의 의미
행동주의 학습이론은 교육방법에 커다란 영향을 미쳤으며, 현재까지도 많은 교육 프로그램이나 교수-학습 자료들이 행동주의 이론에 입각하여 개발되고 있다. 특히, 1950년대에서 1970년대 기간동안 개발된 컴퓨터 기반의 프로그램들은 반복적인 훈련과 연습의 형태를 띠는 것이 주종을 이루는데, 이 프로그램들은 그 당시 우세했던 행동주의 이론을 그대로 반영한 것이라고 할 수 있다.
행동주의 이론을 대표하는 학자들로는 스키너, 가네, 블룸 등이 있다.
◉ 양낙진, 교육심리의 이해, 보성출판사
◉ 이용남 외(2004), 신교육 심리학, 학지사
◉ 임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사
◉ 홍대식 역(1985), 심리학 개론, 박영사
