본질주의교육철학(교육사조, 교육사상)의의, 본질주의교육철학(교육사조, 교육사상)배경, 본질주의교육철학(교육사조, 교육사상)교과과정, 평가
분야
hwpⅡ. 본질주의교육철학(교육사조, 교육사상)의 의의
Ⅲ. 본질주의교육철학(교육사조, 교육사상)의 배경
Ⅳ. 본질주의교육철학(교육사조, 교육사상)의 교과과정
Ⅴ. 본질주의교육철학(교육사조, 교육사상)의 평가
참고문헌
진보주의는 전통적 교육의 단점을 극복하는 데 도움을 주었지만, 또 한편으로는 전통적 교육이 지니는 장점들을 소홀히 다루는 폐단도 있었다. 따라서 미국에서 본질주의 교육이란 진보주의 교육론을 비판하는 데 일치를 보이는 일련의 교육적 담론을 총칭하는 것이라 볼 수 있다. 진보주의를 비난하는 일부 학자들은 “미국 교육의 향상을 위한 본질주의 위원회”를 통해 강령을 채택하였다. 강령의 내용은 “미국의 교육이론은 오래 전부터 ‘학문적 훈련’이란 어휘를 추방해버렸다. 그들은 우리 인류가 큰 희생을 하면서 쌓아올린 교과의 체계적․계열적 이수의 가치를 거부한다. 그들은 흥미 없는 공부를 할 필요가 없다고 거부하면서 이를 합리화한다. 그들은 힘도 안들이고 노력도 않게 되었다. 그들은 ‘민주주의’와 ‘자유’라는 주술적인 표현으로 자행하고 있다”라고 표현하였다.
본질주의자들이 진보주의를 비판하면서 그 극복 대안으로 내놓은 교육개혁은 교과내용을 학문적으로 체계화하는 일, 교육내용 중에서 본질적인 것을 구별하는 일, 교사의 권위를 다시 회복시키는 일이었다. 닐러는 본질주의 교육원리를 첫째 학습은 원래가 교육원리를 지적하고 둘째 교사는 교육의 과정에서 주도권을 쥐어야 하며 셋째 교육의 과정에서 핵심이 되는 것은 주어진 교과목을 철저하게 이수하고 그것에 몰두하는 일이다. 마지막으로 전통적인 학문적 훈련의 엄격성을 강조한다는 것이다.
손인수(2000), 교육사·교육철학의 이론과 실제, 문음사
윤상회 저(2005), 교육사 철학 이해, 문림사
정영근·정혜영·
차석기(1994), 교육사 교육철학, 집문당이원재·김창환 공저(1999), 교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사, 서울 : 문음사
