분야
hwpⅡ. 협력학습의 정의
Ⅲ. 협력학습의 특징
Ⅳ. 협력학습의 유형
Ⅴ. 협력학습의 의의
Ⅵ. 협력학습의 기본요소
Ⅶ. 협력학습의 지도내용
1. 계획하기(모집단)
1) 주제 확인 활동 및 소주제 설정 활동
2) 역할 분담
2. 탐구하기(전문가 집단)
1) 주제 해결 및 방법 탐색
2) 주제 해결 및 가르칠(발표) 준비하기
3. 서로 가르치기(모집단)
1) 상호 교수
2) 문제점 확인 및 정리
4. 정리하기
1) 전체 발표
2) 문제점 확인 및 정리
Ⅷ. 협력학습의 수업요령
Ⅸ. 협력학습과 전통적집단학습의 비교
Ⅹ. 협력학습의 성과
참고문헌
협력 학습이라는 용어는 학생들이 집단 구성원 사이에서의 협력을 위한 교수-학습 방략을 사용하는 학급의 소집단 내에서 가장 자주 적용된다.
협력학습의 목적은 학생들이 그들 자신과 다른 집단 구성원의 학습을 최대한 하기 위해서 함께 활동하도록 하는 것이다. 그 결과로서, 그룹 지원과 그룹 동기부여는 중요하다. 특히 눈에 보이는 보상은 그룹을 위해서이고 개인의 것은 아니다.
협력 학습의 여섯 가지 요소는 다음과 같다.
1. 다양하게 변할 수 있는 변화 가능한 이질 집단의 이용.
2. 목표와 보상은 집단 내의 상호 의존을 촉진하는 그룹에 의해서 나누어진다.
3. 학급 운영체제는 그룹 학습을 최대화하도록 고안되었다.
4. 학급은 집단 활동을 하도록 조직된다.
5. 학생들은 어떻게 협력적으로 활동하고 다른 사람을 가르치는 가를 배운다.
6. 학과에서 사용된 특정한 협력적인 방략은 그 학과의 목표와 어울리도록 선정된다.
Ⅱ. 협력학습의 정의
협력 학습이란 학습자 상호간의 유기적 관계를 유지하면서 학습자가 협동을 하여 학습 목표를 이루는 구조를 의미한다. 이를 위하여 전체 학습 집단 안에 소그룹을 조직하고 소그룹 구성원간, 소그룹 집단 간의 협력이 이루어 질 수 있도록 하는 것이다. 협동 방식은 소그룹 구성원간의 협동을 강조할 수 있고 전체 학습 집단 내에 속한 소그룹들끼리 협동하여 학습 목표를 이룰 수 있다. 대표적 수업 방법으로 모둠별 협동학습, 탐구 과제 발표 수업, 전체 협동화 그리기, 공동창작 등이 있다.
Ⅲ. 협력학습의 특징
학습자의 학습 행위를 자유로우면서도 적극적으로 참여하도록 유도하고 교사에 대한 의존적 태도를 감소시킨다는 점에서 보면 소집단 활동은 ‘간접 영향적’ 교수 방법이다. 이제까지의 교사중심형 주입식 교육 방법은 지적 측면을 강조하여 정서적, 감성적, 의지적 측면의 관심을 약화시켰고, 집단 과정이나 그 속에서의 상호 작용 분석에 의미를 두지 않았다.
김건희, 학업적 학습 시간과 학업 성취와의 관계, 초등학생을 중심으로, 부산대학교 석사학위 논문, 1992
경기도 교육 정보 연구원, 교수-학습 이론 탐색, 2002
서민원, 시간의 함수로서의 학교학습에 관한 연구, 서울대학교 석사학위 논문, 1988
정문성, 협동학습에서 의사결정 능력을 위한 열린수업 전략, 열린교실 연구, 1996
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