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분야
hwpⅡ. 순환학습(순환학습모형)의 의의
Ⅲ. 순환학습(순환학습모형)의 형태
1. 서술적(Descriptive)순환학습 형태
2. 경험 - 귀납적(Empirical- Inductive)순환학습 형태
3. 가설 - 연역적(Hypothetical- Deductive)순환학습 형태
Ⅳ. 순환학습(순환학습모형)의 가정
Ⅴ. 순환학습(순환학습모형)의 모형
1. 탐구 단계(Exploration phase)
2. 개념도입 단계(Term Introduction phase)
3. 개념응용 단계(Concept Application phase)
참고문헌
이 모형에서는 순환적인 학습의 세 단계, 즉, 탐색, 용어 및 개념 도입, 개념적용으로 이루어진 학습 주기(Learning Cycle)를 이용하는 것으로 이 3단계는 단절적이 아니라 순환적이며 반복적으로 이루어져 있다.
순환학습은 학습과정에서 적용하는 사고의 유형에 따라 서술적, 경험-귀납적, 가설-연역적 순환학습 등 3가지 형태가 있는데 이들 세 형태는 지적 갈등을 불러일으키거나 사고력을 촉진하는 효과가 다르다.
순환학습 과정의 근본적인 차이는 학생들로 하여금 순전히 서술적 형태에서 데이터만 수집하게 하느냐, 아니면 경험적-귀납적 형태에서 대안 개념을 검증하는 경험을 제공하느냐, 자연 현상을 설명하는 즉각적이고도 명료한 대안 개념 또는 가설 제안을 자극하는 가설 - 연역적 형태로 구분되고 있다.
첫째, 순환학습은 상호 관련된 3단계, 즉 탐색 단계, 개념 도입 단계, 개념 적용 단계 중 탐색 단계는 실험 활동을 중요시하고 있다. 이 탐색 단계에서는 이미 알려진 개념에 대한 확인 실험이 아닌 새로운 개념의 도입 역할을 하는 것이 특징적이다.
둘째, 순환 학습 과정은 학생들이 가지고 있는 선개념, 오개념 등을 표현하는 기회를 제공한다. 또한 그 개념들을 검증할 수 있는 기회를 제공하고, 결국 지적 비평형(갈등)을 경험하게 하여 새롭고 타당한 개념 형성과 사고 발달을 촉진하는 기회도 제공한다.
Ⅱ. 순환학습(순환학습모형)의 의의
순환 학습 모형(Learning Cycle Model)은 학생 스스로 구체적인 경험을 통해서 개념을 획득하고, 학생의 사고력 신장을 돕기 위한 탐구 지향적 학습 모형이다. 순환 학습은 상호 관련된 3단계(탐구 단계, 개념 도입 단계, 개념 응용 단계)로 이루어져 있는데 전통적인 학습 방법과는 달리 실험실 학습 즉, 탐구 단계를 중요시하고 있다. 탐구 단계에서는 이미 알려
ⅱ. 박종권(1994), 초등학교 과학수업에서 순환수업모형의 적용 효과, 한국교원대학교대학원 석사학위논문
ⅲ. 이범홍․김영민(1983), 과학과 수업 과정 모형 및 평가 방법 개선 연구 - 초등학교 자연과를 중심으로, 한국교육개발원, 연구 보고 RR 83-7
ⅳ. 정정환(2000), 초등학교 과학수업에서 순환학습이 날씨의 변화개념 형성과 탐구능력 신장에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원
ⅴ. 조희형(1998), 과학교육의 이론적 배경과 그 시사점, 한국과학교육학회지
ⅵ. 최재숭(2004), 순환학습모형이 과학적 태도와 학업성취도에 미치는 영향, 한국교원대학교 대학원
