![[종합학습][종합학습 프로젝트]종합학습 창설 배경, 종합학습 의의, 종합학습 프로젝트 사례, 종합학습 내용, 종합학습 지도방법, 종합학습 시사점-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/475/474206-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 종합학습의 프로젝트 사례
1. 프로젝트의 발족
2. 프로젝트의 흐름
1) 제1회 국내 TV회의
2) 참가교의 해외교류 학교의 선정
3) 해외교류 학교와 TV회의
4) 제2회 국내 TV회의
3. 프로젝트를 실시하는 데 있어서의 문제점
1) 조정자로서의 문제점
2) 참가 중학교의 문제점
4. 마무리
Ⅲ. 종합학습의 내용과 지도방법
1. 교육과정심의회의 답신
1) 창설의 취지
2) 목적
3) 교육과정상의 위치에 대하여
4) 학습활동
5) 수업시수
6) 평가
2. 신학습지도요령의 종합학습 시간
3. 중학교 학습지도요령 해설-종합편
1) 취지
2) 목표
3) 학습활동에 대해서
4) 배려사항
5) 평가
Ⅳ. 향후 종합학습 관련 시사점
참고문헌
종합학습 시간은 교과구성의 문제와 학습과 생활이 유리된 문제를 극복하기 위하여 만들어졌고, 중앙교육심의회 제 1차 답신에서 구체적으로 논의되었다고 할 수 있다.
지금 학교에서 사용되고 있는 교과 편성은 100년 전의 학문이나 예술에 관한 기본적인 생각이 기조에 있고 그것을 조금씩에 바꾸어서 사용하고 있기 때문에 큰 틀은 100년 전이나 지금이나 거의 변화가 없다고 할 수가 있어, 현시대와 많이 동떨어져 있다고 할 수 있다. 지금과 같은 교과 편성으로도 21세기를 살아가는 데에 문제가 없을까 하는 문제가 제기되어 사회 변화에 대응하기 위한 학습이 교과와는 별도로 필요하게 되었다.
현 사회는 급격히 변화하고 있기 때문에 현대를 사는 학생들의 생각과 100여년부터 사용되어 오고 있는 교과의 논리는 서로 맞지 않다고 할 수 있다. 그래서 학생들은 배우는 것에 대한 의미를 발견하지 못하여 학습 의욕이 생기지 않는 문제가 생기게 되어 우리 주변의 문제에 대하여 고민하는 학습의 필요성이 요구되게 되었다.
종합학습 시간이 창설되게 된 취지는 중앙교육심의회 제 1차 답신에서 21세기의 교육의 방향성을 「여유로움 생활 속에서 살아가는 힘을 기른다.」에서 찾을 수가 있다. 살아가는 힘을 기르기 위해서는 횡단적･종합적인 지도를 하여야 한다고 제언하였고, 이를 위하여 교과를 초월한 횡단적･종합적인 학습을 할 수 있는 시간, 즉 사회의 변화나 시대가 요청하는 과제에 대응하는 학습의 필요성과 학교가 창의성을 살려서 특색 있는 활동을 할 수 있는 시간을 보장할 필요성을 말하였다.
- 김영채·박권생 공저, 사고력 교육을 위한 학습전략, 교육과학사, 1995
- 고형일 외 12인(저), 학교학습탐구, 1988
- 박성익, 학습전략의 탐구 동향
- 이관용·김기중 역, 학습심리학(S. H. Hulse, H. Egeth, & J. Deese. The psychology of learning), 서울 : 법문사, 1982
- 이관용 외 역, 학습의 이론(G. H. Bower, & E. R. Hilgard), Theories of learning, 서울 : 중앙적성출판사, 1995
- 최승주, 학습지도방법의 이론에 관한 연구 행동주의 이론을 중심으로, 단국대학교 교육대학원, 1988
