Ⅰ. 종합학습의 창설 배경과 의의
종합학습 시간은 교과구성의 문제와 학습과 생활이 유리된 문제를 극복하기 위하여 만들어졌고, 중앙교육심의회 제 1차 답신에서 구체적으로 논의되었다고 할 수 있다.
지금 학교에서 사용되고 있는 교과 편성은 100년 전의 학문이나 예술에 관한 기본적인 생각이
방법 등에 관한 안내서를 만들어 활용하도록 한다.
사회과에서는 수업의 개별화를 도모하고, 아울러 소집단 협동 학습의 장점을 살려 민주 시민 자질의 중요 요소라 할 수 있는 집단 구성원으로서의 책무성, 참여 의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목표 달성에 힘써야 한다.
수업의 개
선행조직자라는 말은 수업에서 학생의 이해를 쉽게 하고 인지구조를 강화하기 위하여 수업이 시작될 때 제공되는 어떤 단서나 전체적인 구조 등을 의미하고, 이러한 방법으로 수업을 하는 것이 선행조직자 수업 모형이다.
과거 학습의 회상, 관련 스키마의 제시, 학습내용의 위계적 구조, 도표, 그림
방법은 이와 같은 순서를 따라 진행될 수 있을 것이다. 이는 중요도에 의한 순서라기보다는 사용자의 필요성에 따른 순서로 미디어 교육 교과과정의 순서나 교육방법에서 고려될 필요가 있을 것이다.
교육과정에 편성된 재량활동 시간의 일부는 반드시 ‘정보화 교육’, ‘정보 활용 교육’, 혹은 ‘
Ⅰ. 서론
창작 학습은 기초적인 창작 능력을 중심으로 개인별, 그룹별로 음악을 만들어 노래하고 연주하는 기회를 가지도록 한다. 학생들이 독창적으로 음악을 만들어 적고, 연주하는 기회를 가질 수 있도록 하여야 한다.
음악 수업에서 창의적인 활동은 즉흥 연주와 작곡 활동으로 나눌 수 있다. 즉