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분야
hwpⅡ. 자율학습의 실태
Ⅲ. 자율학습의 방법
1. 자기지시적 개별 계약학습
1) 계약과정의 기본요소
2) 계약학습의 이점과 활용
2. 자아이해 증진 교수법 : 생애개발
1) 생애개발의 의미
2) 생애발의 기본모형
3) 상황분석의 실제적 방략
Ⅳ. 향후 자율학습의 적용 방안
1. 자기주도학습
2. 반성적 사고
3. 학습 지원을 위한 안내 및 조언
참고문헌
자율학습(self-regulated learning or self-directed learning)의 증핵적 원리는 학습자 자신을 학습의 모든 과정에서 의사결정과 행동의 주체로 내세우는 데 있다.
이러한 자율학습의 원리를 좀 더 나누어보면, 아래와 같은 몇 가지로 생각할 수 있다.
①자율학습은 학습자 자신의 내면적인 동기유발로부터 출발한다. 학습자는 배우고 싶은 강한 욕구를 느끼고, 그 욕구는 학습자에 의하여 스스로 재확인(self-reaffirmation)된다.
②자율학습은 스스로 계획을 세우는 데(self-planning) 그 특징이 있다. 학습자는 자신의 모든 학습과정을 계획하고 조직한다.
③이렇게 세운 계획을 학습자는 스스로 주도권을 쥐고 능동적으로 시작(self-initiation)해 나간다.
④자율학습은 학습자 스스로 선택(self-selection)하는데 또 다른 기본원리를 두고 있다. 학습자는 자기에게 최적으로 가용한 학습기회, 학습방법, 학습자료 등을 선택하고 결정한다.
⑤학습자는 학습과정의 과정을 모든 능력, 여건, 목표 등에 비추어 스스로 보조를 맞추어(self-pacing) 이끌어 나간다.
⑥스스로 가르친다.(self-tution). 학습자는 자기 스스로 교수자의 역할을 발휘한다.
⑦학습자는 스스로 평가한다.(self-evaluation)
이러한 자율학습에서 교수자의 역할은 무엇이겠는가?
일반적으로, 자율학습에 있어서 교수자의 역할은 조장자(facilitator) 또는 자원인사(resource person)로 규정된다.
변영계 - 교수학습이론의 이해, 학지사, 1999
박영태·현정숙 - 자기주도 학습력의 이해, 동아대학교출판부, 2002
윤광보 외 - 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원, 2003
인천만수초등학교 - 공동체험학습을 위한 자율학습의 날 운영, 인천광역시교육청지정 시범학교 운영보고서, 1997
자율학습의 지도의 길잡이, 서울특별시, 1996
