[유아교육] 영재특성을지닌 아동

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레포트 > 교육계열
2004.08.17
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영재교육에 대한 이해와 세계의 영재교육 사례와 한국의 영재교육의 실태 및 개선방안

영재교육에 대한 이해와 세계의 영재교육 사례와 한국의 영재교육의 실태 및 개선방안 수정 다운 홍보

[영재 부모의 역할의 이해] 영재 부모의 역할의 이해

소개글

[유아교육] 영재특성을지닌 아동에 대한 자료입니다.

영재아동의 정의
1. 미국 문교부(U.S. Office for Giftd and Talented Education)
2. 한국의 영재교육 진흥법(99. 12. 28 국회통과)
3. Renzulli(렌쥴리)의 정의
4. Feldhusen(펠듀슨)의 정의
5. Gardner(가드너)의 정의
6. Guilford(길포드)의 정의
7. Gayne(가네)의 정의
8. Taylor(테일러)의 정의

영재 아동들의 특성

영재 부모의 태도 및 역할

본문내용

IQ가 높은 아이만 곧 영재라는 개념에서, 이제는 IQ가 높은 것과 영재와는 「상당한 상관 관계가 있다」라는 개념으로 바뀌어가고 있다.
그렇다면 「영재」라고 평가할 수 있는 기준은 무엇인가? 이에 대한 답은 그렇게 쉽게 나오지 않으며 또한 여러가지 답이 존재할 수 있다.
이 기준에 따라 「영재」에 대한 정의가 이루어지며, 나아가서
「영재아 평가/판별」, 그리고 영재성 개발 프로그램의 효용성에 대하여 이야기할 수 있다.

우리아이 혹시 영재일까?
36개월 밖에 안 된 아이가 구구단을 줄줄 외운다.
아이가 자기 또래에 비해 책을 유난히 좋아한다.
두 돌이 지나자 숫자를 읽고 이해한다.
유치원에서 친구들과 어울리기 보다는 무언가 자기 놀이에 열중 한다.
놀이에 열중해 있을 때 밥먹으라고 하면 못 듣거나 싫어한다.
책을 보면서 혼자 한글을 깨우쳤다.
부모들이 당황해 하는 질문을 자주한다.
(예를 들면, "엄마는 누가 낳았어?", "외할머니" ,
"그럼 외할머닌?" "외할머니의 엄마". "그럼... "
그로부터 며칠 후 "엄마! 원숭이가 사람이 된 거야?" )
주위의 또래들과 어울릴 때 주도적으로 아이들을 이끈다.
유머스런 말을 자주 한다.
이런 경우 부모들은 '우리아이가 혹시 영재일까?' 라는 기대를 하게 되지만
「딱히 이렇다」라고 말하기가 쉽지 않다.
영재에 대한 개념은 시대에 따라서 학자마다 다른 견해를 보여준다.

♧ 영재아동의 정의
1. 미국 문교부(U.S. Office for Giftd and Talented Education)
1972년 미국 문교부는 '영재아/ 재능아란 뛰어난 능력을 갖고 있어서 높은 성취를 보일 가능성이 있는 자로서 자신과 사회에 기여하기 위하여 정규학교가 제공하는 것 이상의 특별한 교육 프로그램이나 도움을 필요로 하는 사람을 말한다' 라고 정의 했다.
6개의 영역으로 영재성을 구분했으며, 이 중에서 한가지 또는 그 이상의 능력이 있으면 영재로 보았다.
일반 지적능력 ( General Intellectual Ability )
특수 학문 영역에서의 적성(Specific Academic Aptitude)
창의적 . 생산적인 사고(Creative and Productive Thinking)
지도자적인 능력 (Leadership Ability)

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